初中語文綜合性學習與情感教育

王學彬

摘 要：初中語文綜合性學習立足于初中語文教學，綜合性學習不僅體現(xiàn)了語文獨特的情感教育的魅力，還能夠借助自己的形式將情感教育落實到學生的實際生活中，挖掘情感教學的內(nèi)涵，拓展生命教育的廣度和深度，使得學生的心靈得到豐富，不斷領(lǐng)悟生命，完善自我，感知生命的價值，體驗人生的意義。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學習；情感教育

在素質(zhì)教育和新課改如火如荼地進行之中，教育的指向是培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的學生，這是為適應(yīng)未來社會所需。因此，在這一建設(shè)需求的大背景下，初中語文教育重點關(guān)注的一個內(nèi)容就是對學生進行情感教育，培養(yǎng)學生的人文情懷。因此，亟待通過綜合性學習，通過發(fā)揮語文教學的功能，不斷加強情感教育，提高學生的人文情懷和綜合素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學生主動參與活動

在初中語文綜合性學習過程中，引導(dǎo)學生投入活動，主動思考，積極參與，才能夠撥動學生情感的心弦，從而循序漸進地引領(lǐng)學生不斷地從細枝末節(jié)中體悟情感的由淺入深，并逐漸釀成更為濃厚的情感熱潮。例如，為了讓學生感受青春的火熱，激發(fā)學生熱愛青春、熱愛生活的情感，組織綜合性學習——《青春隨想》，教師旨在讓學生認知到美妙的青春，值得珍惜和呵護，揮霍青春就是一種浪費和犯罪。教師并沒有簡單地將活動目標局限在“青春隨想”的作文訓練上，而是以這個主題為圓點，讓學生集思廣益，發(fā)散思維，創(chuàng)設(shè)了多個分主題，“放飛青春、放飛夢想”“青春是一抹陽光”“珍惜青春，笑對生活”……通過讓學生設(shè)計一些簡潔優(yōu)美的主題語，引領(lǐng)學生逐漸投入到這一學習活動中，激發(fā)起他們身上澎湃的青春之火，蕩起青春的雙槳，產(chǎn)生情感的漣漪。

二、拓展綜合性學習渠道

教師的教學思維應(yīng)該是發(fā)散式的，力求通過多向的教學素材收集和多種情感教育的渠道拓展，及時捕捉情感教育的契機，通過不斷豐富情感教育的內(nèi)涵和蘊意，從而不斷增加生命教育的廣度和深度，提升初中生的人文情懷。在《青春隨想》的活動開展前，就已經(jīng)設(shè)計了多個環(huán)節(jié)，并結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知水平，融合了多個學科的知識助推活動的進程。設(shè)計主題語之后，教師還擬定了多個內(nèi)容：開展“青春的生理及心理”的知識講座，舉辦“青春無悔”演講賽，舉辦“頌青春愛家國”詩歌朗誦會，組織“青春名言”交流會。教師繪制了清晰的活動線路圖，作為主體的學生，并不是處于一種被動的地位，而是在這一線路的提示下，積極做好準備，參與到收集素材，或者是原創(chuàng)寫作，或者是借助網(wǎng)絡(luò)等工具進行資料收集、整理以及進行節(jié)目的預(yù)演準備，通過這一系列的分支活動，學生心中的青春熱情被徹底激活，不單單是課堂上的情感教育的滲透，還有生活實際中，學生通過聽取講座、練習朗誦等表情達意，從主動動手、動腦，不斷調(diào)動自我的情感思維，認真的審視自我的青春，通過一些典型的有關(guān)青春的故事人物的收集，學生反思、比對，進行成長過程一種思想情感的熏染，既要珍愛自己的青春，又要敬畏生命，要做出有價值、有意義的青春之行，進而發(fā)現(xiàn)、體悟人生與生命的價值。

三、融情入境打開學生情感大門

綜合性學習中，所獲取的資源是豐富多彩的，有時候甚至遠遠超出了教師的想象。在利用這一教學形式對學生滲透情感教育時，需要的教學資源不僅涵蓋了各個學科，還需要從校外的自然、社會等取得。在《青春隨想》這一學習活動中，當教師或者將整合后的教學資源呈現(xiàn)于學生眼前，讓學生充分感知生活氣息，產(chǎn)生親切感，投入感情去學習和體會；或者是讓學生成為發(fā)現(xiàn)者、探究者，讓他們不斷地深入，挖掘生活素材，通過以小記者身份、調(diào)研者身份等，去與一些有成就的人關(guān)于青春的話題做訪談，去社會這一大舞臺中觀察和自己同齡人的生活，讓學生真正從虛擬的課堂中走向現(xiàn)實生活，真正融情入境，零距離觸摸每一個人的青春，其感受要比聽冗長的課堂教學更加深刻。這是單一課堂無法給予的一種心靈的真切體驗，一種思想的主動認知與嬗變。在這樣的情境下，學生對自我的青春，不但會產(chǎn)生一些有價值的、有質(zhì)量的審視，還會通過從社會正能量的獲取，促進其對生命的珍惜，對自己青春的熱愛。可以說，由綜合性學習搭建的教育平臺是非常廣的，就是讓學生深入到生活的各個層面，運用多元角度，學會判斷，學會分析，學會反省，學會成長。正是因為當學生在參與活動后，受到了心靈的啟發(fā)，思想的啟迪，精神的升華，使得他們對青春的情感更為真摯和飽滿，也使得教師作為主推手和設(shè)計者的心血最終化為有效的資源運用，和對學生有效的情感教育。

情感教育始終貫穿于初中語文綜合性學習，實際上是在不斷地展現(xiàn)學生自我的興趣愛好、個性特長，通過師生、生生以及與社會人互動的過程，學生能夠觸摸到自己情感脈絡(luò)的起起伏伏，里面蘊含的是與人交流、與人合作所帶來的心靈激動和反思感悟，對自我的一種情感上的認同，對社會的熱愛，對家國的熱愛，這些都會根植于內(nèi)心深處，鑄就思想、道德、品質(zhì)、精神的綜合性素質(zhì)，從而適應(yīng)未來社會的需要，成為茁壯成長的新型時代建設(shè)者。

參考文獻：

[1]杜世玉.初中語文教學中滲透生命教育的研究：以喀什市為例[D].喀什大學，2018.

[2]張春艷.淺析初中語文教學如何滲透人文情懷[J].都市家教月刊，2016.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題系列成果之一，課題立項號：GS[2017]GHB0662。

編輯 溫雪蓮