“生”動有“趣”

朱月桃

摘 要：愛玩是小學生的天性。然而，在以往小學低年級數學課程的教學過程中，老師所采用的教學方法讓學生始終處于被動學習的地位，制約了學生主動探究能力的提升。通過將趣味性教學方法合理地應用到小學低年級數學課程的教學過程中，整個數學課堂生動有趣，能夠讓學生在輕松、愉快的氛圍中主動學習，最大限度提升小學生的數學素養。通過具體論述小學低年級數學趣味教學策略，旨在為增強小學生的數學水平提供可參考的資料。

關鍵詞：小學生；低年級；數學；趣味教學

小學低年級學生是否對數學課程的學習感興趣，是否愿意主動投入到數學課堂的學習過程中，直接關系到小學數學課程的教學實效性。因此，通過將趣味教學方法合理地應用到小學低年級數學課程的教學過程中，為學生構建一個快樂的數學課堂，為學生展示自我創造一個良好的平臺，能夠讓學生真正感受到數學學習的樂趣，真正愛上數學，有效提升小學低年級學生的數學核心素養。

一、創設良好的問題情境，增強數學課堂的趣味性

小學低年級數學教材為我們學習數學提供了豐富的教學資源。通過將這些靜態的教學資源以動態的形式呈現出來，能夠充分吸引學生的學習注意力。例如，在學習“兩位數加兩位數”這節內容時，老師可解決教學難點設計下列的問題：小兔子先采了12個蘑菇，后來又踩了11個蘑菇，試問小兔子總共采了多少個蘑菇呢？在剛提出這個問題的時候，部分學生通過口頭回答說是20個。這時當我看到這種情況的時候，我并沒有急著進行講解，而是先邀請12名學生扮演蘑菇，穿著黑色的服裝，再邀請1名學生扮演兔子和11名扮演蘑菇的學生穿著黃色的服裝。這時先將12名穿著黑色蘑菇的學生排列在一堆，將11穿著黃色服裝的學生排列在一堆。首先，當小兔子采了12個蘑菇，那么我們數一數先被小兔子采的蘑菇的個數。然后，再數一數后面采的11個蘑菇。通過創設這樣的過程，同學們的學習興趣一下被充分激發了出來。老師再問到：同學們，大家一起數一數，總共小兔子采了多少個蘑菇呢？列出算式12+11=23。通過創設這樣的問題情境，讓整個課堂充滿了趣味性，促使學生在生動愉快的氛圍中主動進行探究，有利于提升小學低年級數學課程的教學水平，有效增強了小學低年級學生的數學素養。

二、創設趣味性的教學過程，調動學生的學習積極性

興趣是誘導學生主動學習最強的動力因素。尤其是對于小學低年級學生而言，在小學數學課程的教學過程中激發學生的學習興趣，對提升小學低年級數學課程的教學水平具有非常重要的意義。因此，在小學低年級數學課程的教學過程中，老師應該結合數學教學內容和學生的實際情況創設創設良好的學習環境，鼓勵學生積極參與到課堂的互動中，積極打造良好的師生關系，讓學生真正認識到學習數學課程知識對實際生活的作用。其中，盡量在課堂的導入環節中，合理地采用貼近學生實際生活的話題來吸引學生的注意力，讓學生能夠主動投入到課堂中進行探究，以便學生將所學的數學知識與實際生活緊密結合起來，真正達到提升小學低年級學生的數學水平的目的。

例如，在學習“兩位數減兩位數”的知識點時，老師可充分利用糖果或者是布娃娃這些小學低年級學生較為喜愛的東西，充分激發小學低年級學生的學習注意力，巧妙利用講故事的方式代入數學算法。這樣在整個數學課堂的教學過程中形成良好的互動氛圍。首先，老師可將25個糖果分為12名學生，每一位學生一個，然后，再讓學生思考：“最后還剩下多個糖果”。這時，部分學生便沉浸在充滿趣味性的教學過程中，紛紛數著糖果的數量。當學生得出正確的答案之后，老師再將正確的答案提出來，讓學生能夠更加深入地了解兩位數減兩位數的方法。這時，老師提出：如果將25個糖果分給10名學生，一人一個，那么還剩下多少個糖果呢？學生通過短短的一段時間思考之后，便在自主計算中得出了答案，基本掌握了兩位數減兩位數的概念和方法，這樣有利于提升小學低年級數學課程的教學水平，對增強小學生的數學素養具有重要的意義。

三、巧妙設計數學游戲，增強課堂教學的趣味性

游戲活動是小學二年級數學課程教學過程中可采用的一種高效的教學方式。良好的游戲活動有利于調動起學生的多種感官，為學生主動探究創造了良好的條件。同時，在小學二年級數學課程的教學過程中設計充滿趣味性的游戲活動，能夠在一定程度上拓展學生的思維空間，鍛煉學生的智力，有效提升小學二年級數學課程的水平。例如，在學習“5的乘法口訣”的內容時，老師可設計猜謎語的游戲：一棵小樹五個叉，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。然后，再設計“從一只手有幾個手指入手，讓學生算5個同學共有多少手指。”的數學游戲活動。這樣學生通過參與這個游戲活動，不但能夠讓自己的身心得到放松，而且還能夠更加深入地掌握5的乘法口訣，有效提升小學低年級數學課程的教學水平，逐步增強小學低年級學生的數學素養。

總之，通過將趣味性教學方法合理地應用到小學低年級數學課程的教學過程中，通過結合教學內容打造生動有趣的數學課堂，構建輕松愉快的數學教學過程，能夠讓學生在輕松愉快的數學課堂中主動探究，從而有效提升小學低年級數學的教學實效性。

參考文獻：

[1]顧艷麗.激趣，小學低年級數學教學的“主旋律”：小學低年級數學趣味教學法探微[J].新課程（小學），2017（5）.

[2]鄧芳.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用[J].數學學習與研究（教研版），2017：62.

編輯 劉瑞彬