信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)整合實(shí)例研究

馬琳

摘 要：在小學(xué)教育階段，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)逐步得到了較高的關(guān)注，很大層面上直接關(guān)系到學(xué)生的成績(jī)和未來(lái)發(fā)展。通過(guò)將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)有效整合，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教育理念進(jìn)行打破，將教學(xué)的可靠性、可行性提升。就此展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；課程；教學(xué)；整合

從客觀的角度來(lái)分析，小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的難度并不低，同時(shí)在很多方面都要深入的思考，不能總是在傳統(tǒng)的教育角度上努力，要積極地考慮到學(xué)生本身所存在的變化，從而在信息技術(shù)的整合過(guò)程中，既能夠在綜合教育上獲得不錯(cuò)的成績(jī)，又能夠照顧到個(gè)性化的內(nèi)容。

一、信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)分析

當(dāng)代的科技發(fā)展非常迅速，信息技術(shù)是比較有代表性的內(nèi)容，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，可以讓教學(xué)體系更加完善，在固有的教育內(nèi)容上實(shí)施優(yōu)化，為英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。分析認(rèn)為，信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，主要是集中在以下幾個(gè)方面：第一，信息技術(shù)的操作具有多元化的特點(diǎn)。當(dāng)代的信息技術(shù)研發(fā)已經(jīng)成為了“統(tǒng)稱(chēng)”，具體研究的內(nèi)容是具有很大差異的。例如，多媒體技術(shù)的操作，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)進(jìn)行活泛的展現(xiàn)，促使課堂教學(xué)當(dāng)中的氣氛更加有趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)[1]。第二，信息技術(shù)的操作是比較便捷的。現(xiàn)如今的科技理念比較倡導(dǎo)的是智能化的內(nèi)容、人性化的內(nèi)容，所以教師在落實(shí)信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，基本上能夠與預(yù)期的設(shè)想高度融合，很少出現(xiàn)嚴(yán)重的不足。第三，信息技術(shù)本身的優(yōu)化速度是比較快的，無(wú)論是在系統(tǒng)方面，還是在技術(shù)的體系上，都是不斷從先進(jìn)理念出發(fā)，因此能夠在很大程度上持續(xù)性地幫助小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)步。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的整合對(duì)策

（一）利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

現(xiàn)代化的小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，充分地掌握英語(yǔ)技能，必須讓小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不斷提升，由此才能最大限度地激發(fā)他們的潛力，促使有效性學(xué)習(xí)被貫徹落實(shí)。本文認(rèn)為，信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，可從以下內(nèi)容來(lái)實(shí)施[2]。例如，我們可通過(guò)“微課”方法來(lái)進(jìn)行整合教育。簡(jiǎn)單而言，微課與小視頻具有很高的相似度，但是微課的制作目的在于充分吸引學(xué)生注意力，或者是對(duì)知識(shí)進(jìn)行濃縮總結(jié)，抑或者是在課堂教育的過(guò)程中，達(dá)到一個(gè)良好的過(guò)渡效果。

（二）利用信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)單詞教學(xué)

從英語(yǔ)本身來(lái)分析，單詞教學(xué)是非常重要的組成部分，如果小學(xué)生在單詞的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)不足，那么就很難對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行充分的掌握，無(wú)論是在拓展學(xué)習(xí)上，還是在簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流上，都會(huì)出現(xiàn)較大的問(wèn)題。建議在今后的小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，可利用信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)單詞教學(xué)。例如，我們可將信息技術(shù)進(jìn)行積極的操作，通過(guò)白板教學(xué)的方法來(lái)完成。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，1～20的英語(yǔ)單詞表達(dá)是比較重要的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生而言，存在一定的挑戰(zhàn)。在白板教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師可以用白板筆寫(xiě)出1～20的阿拉伯?dāng)?shù)字，且在每一個(gè)數(shù)字的下面都留下足夠的空隙。通過(guò)利用投影儀和多媒體的技術(shù)，促使不同的英語(yǔ)單詞與1～20的數(shù)字進(jìn)行對(duì)應(yīng)。同時(shí)，逐步教授學(xué)生進(jìn)行單詞的解讀。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更加的深刻，我們還可以在教育的過(guò)程中，配合一些常見(jiàn)的數(shù)字圖片，包括撲克牌、臺(tái)球等，這些容易在小學(xué)生的腦海中加深印象，對(duì)教學(xué)的進(jìn)步具有積極作用。

（三）制作教學(xué)課件，突破句型難點(diǎn)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生體驗(yàn)情景，并讓學(xué)生在這種情景中進(jìn)行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身。由此可見(jiàn)，我們可通過(guò)教學(xué)課件的制作，讓信息技術(shù)的整合效果進(jìn)一步的提升。例如，將正確的句型與錯(cuò)誤的句型進(jìn)行對(duì)比，在錯(cuò)誤的句型后面，可以打上明顯的紅色叉子，或者是在錯(cuò)誤句型本身用黑色的橫線進(jìn)行劃掉，這樣可以讓學(xué)生對(duì)正確的句型有一個(gè)明確的了解，減少記憶混亂的情況。除此之外，要求教師在課堂教育的過(guò)程中，多多對(duì)學(xué)生提問(wèn)，讓他們得到認(rèn)可，提高教育的互動(dòng)性。

三、加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)整合的探索

當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展速度較快，而小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的要求也在不斷提升，很多方面都必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，要不斷進(jìn)行鍛煉，才能獲得較大的進(jìn)步。從主觀的角度來(lái)分析，小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)后，的確得到了很大的進(jìn)步，整體上的體系也更加健全。可是，我們并不能在教育工作中止步于此，應(yīng)該進(jìn)一步地加強(qiáng)深入探索。例如，在信息技術(shù)的操作過(guò)程中，必須對(duì)小學(xué)生自身的探索能力、動(dòng)手能力積極融合起來(lái)。當(dāng)學(xué)校的機(jī)房在空閑的情況下，可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)小學(xué)生前往機(jī)房開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，促使小學(xué)生感受到信息化在自身學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的作用。課程教授的過(guò)程中，可以讓小學(xué)生去積極地查找資料來(lái)分析。同時(shí)，如果教師提出了一些問(wèn)題，則可以讓小學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的操作來(lái)回答，這樣就能夠從真正意義上強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用。除此之外，還可以在課堂的剩余幾分鐘，與小學(xué)生積極交流和提問(wèn)。

本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)整合展開(kāi)討論，現(xiàn)階段的教育工作實(shí)施，整體上比較符合預(yù)期，各方面未出現(xiàn)嚴(yán)重的疏漏和不足。日后，應(yīng)繼續(xù)在信息技術(shù)的應(yīng)用上開(kāi)展深入研究，拓展教學(xué)體系，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鳳平.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程整合存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2010（2）：101.

[2]鄭麗君.淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（9）：252.

編輯 杜元元