淺析幼兒美術教育創(chuàng)意方法

張雨晴

摘 要：美術是一門藝術，是對生活的一種提煉與升華，美術來源于生活，但也高于生活。美術對人的審美的培養(yǎng)以及氣質(zhì)的培養(yǎng)都有很好的作用，尤其是在幼兒階段，讓學生接受美術教育，是對他們心靈的洗滌。本文主要論述了在幼兒階段如何進行創(chuàng)意美術教育，開發(fā)學生的腦回路，幫助學生腦洞大開，接受更為正確的教育思想。

關鍵詞：幼兒 美術 教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0227-01

正如陶行知先生所說，人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地。根據(jù)相關的科學研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的想象力與創(chuàng)造力其實是高于常人的，而這些創(chuàng)造潛能會在后來的教育以及對事物的認知中逐漸下降。因此要在這個階段及時對他們的潛能進行開發(fā)。

1 提高學生興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

往往不能如老師所愿，按照老師的期待去做事情，回答問題等。學習與樂趣是不能分離的，筆者見過許多教育機構在對學生進行的美術教育時往往會在前面畫上一個蘋果或者花朵和一個梨等讓學生去學習臨摹。在一開始學生雖然興趣濃厚，但是后來逐漸的隨著難度加大或者反復的練習，孩子們逐漸失去了對美術的興趣，自然也就不愿意繼續(xù)學習。美術不僅僅包括用筆作畫，還包括動手能力，手工等。因此適當?shù)募尤脒@些其他活動能夠減少美術的乏味性。

在筆者的某一次課堂上，看到桌子上有一張做手工的下腳料，是一個彎彎的三角形，拿起這個特殊的形狀問學生們，這像一個什么事物？而學生的回答有很多，例如有傘，帽子，橋，等等，答案千奇百怪，也富有創(chuàng)意，這時候就可以顯示出來孩子們天馬行空的想象力。僅僅從一個彎彎的三角形上，他們就可以想象出，如此變幻莫測的事物，而他們所說的事物，可能是已經(jīng)存在的東西，也可能是未曾發(fā)現(xiàn)的新東西。所以在日常生活中，從一些點滴小事就要注意學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。

2 培養(yǎng)學生的觀察能力，積累生活經(jīng)驗

觀察對于幼兒階段來說有些困難，這時候就需要教師的引導，讓學生們盡量按照引導去觀看，去觀察。

在一次的美術課上，我拿出一張白天與黑夜的照片。最先被觀察出來的當然是天空的顏色，一張是亮的，一張是暗的。接著又引導孩子們?nèi)ビ^察其中的細節(jié)，然后學生發(fā)現(xiàn)黑色的天空，上面有星星，白色的天空上面有白云，其次又引導學生們在繼續(xù)觀察，孩子們又發(fā)現(xiàn)在樓房窗子上顏色也是不相同的。甚至還有很多學生能看出來在晚上房子里面的燈是亮的，但是在白天那燈就是滅的。這些小細節(jié)都能被觀察出來的話，就說明學生們已經(jīng)非常投入的去觀察這張圖片，并且一步步發(fā)現(xiàn)其中的不同。長期的這樣進行訓練，孩子們也會積累經(jīng)驗，在之后的生活以及美術創(chuàng)作中也會更富有觀察力和洞察力。

3 美術需要質(zhì)疑，創(chuàng)意需要開發(fā)

如陶行知先生所言，發(fā)明千千萬，起點是一問。任何思維與思考的開端都是質(zhì)疑，這同樣也是孩子創(chuàng)新意識的開始。例如在上美術課時，進行到涂顏色這一步驟，筆者給花涂顏色的時候，就有一個學生在旁邊表情似乎并不贊同。因此鼓勵學生讓他把自己的想法畫出來，發(fā)現(xiàn)他并不喜歡一種顏色的花朵，而是把花瓣涂成了五顏六色的顏色。也非常的漂亮。因此筆者當即就對全班學生說不必按照老師的想法去涂顏色，把你們自己的想法發(fā)揮出來。學生們非常高興，紛紛按照自己的喜好去涂顏色。每一朵小花都是與眾不同的，獨一無二的，當然最后的結果也令人欣喜。在此之后，筆者就非常注意學生們的意見，在一些需要自己發(fā)揮的畫面上，盡量讓孩子自己去想象。

4 鼓勵孩子做個與眾不同的人

創(chuàng)新的基礎是思考，是想象，幼兒階段的孩子模仿能力很強，創(chuàng)造活力同樣很活躍，而這種創(chuàng)造性能夠提高學生的理解力，不斷的發(fā)現(xiàn)新的知識，所以教師一定要學會誘發(fā)想象。也正如愛因斯坦所言，想象力比知識更加重要，因為知識是有限的，但是想象力卻概括著世界上的一切，是知識進化的源泉。孩子們的靈感正源于一個寬松民主的教學氛圍。筆者看過很多的課堂即便是美術課堂都是安靜的，沒有一絲聲響，這種壓抑的課堂氛圍，學生很難發(fā)揮出想象力。筆者認為，在美術方面不需要過分安靜的環(huán)境。教師與學生之間應該保持一種平等的關系，教師不應該站在知識的制高點上。

在上美術課時，所選擇的事物都是孩子所喜歡的事物，在這個基礎上再進行創(chuàng)作。因此學生能畫出香蕉味的星星，粉色的太陽，藍色的月亮等等。但是因為幼兒階段的學生能力有限，在線條創(chuàng)作方面的能力還稍顯不足，所以我會從顏色上面開始引導，用學生這個階段最喜歡的水果，糖果等開始他們的創(chuàng)作，一步步的進行引導，長此堅持下去學生會給你一個滿意的答復。

5 回歸生活，不斷創(chuàng)新

美術即藝術來源于生活，生活也就是教育。在課堂上跟老師學只是學習的一種途徑。其實無論在哪兒學生都有學習的機會，圖書館，大自然甚至社會都有學生值得去學習的事物。幼兒階段學生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，他們需要動手操作實踐，所以教師也要根據(jù)他們的特點創(chuàng)造條件，引導學生，把所學過的知識運用到實際生活當中，提高教學的實踐性，在生活中找到知識的影射點，將生活與理性知識相互聯(lián)系，把教學的價值體現(xiàn)出來，刺激幼兒更加投入的學習。經(jīng)常有家長和筆者聊起孩子在家庭中的事情，學生生活中常常進行角色扮演的游戲，孩子自己扮演老師，爸爸媽媽扮演學生，爺爺奶奶扮演父母等，筆者認為這是一種很好的教育方式。

6 包容有創(chuàng)造性的學生

一般情況下有創(chuàng)新才能的孩子常常活潑，好動，探索欲望強。這都是很明顯的優(yōu)點，但是他這些優(yōu)點往往會被調(diào)皮淘氣這些缺點所覆蓋住。很多教師都把他們認為是調(diào)皮搗蛋的學生，而忽視了他們的優(yōu)點。所以要發(fā)現(xiàn)并包容創(chuàng)新性的孩子，教師就不要被傳統(tǒng)的觀念所束縛住。對于孩子們的上課的好動，喜歡問問題要持包容態(tài)度，因為在這些看似調(diào)皮的行動中，往往蘊含著創(chuàng)造的萌芽。而且對她們身上的缺點以及不足應該揚長避短，進行引導，讓他們向良好的方向發(fā)展。

7 結語

孩子的創(chuàng)造力是無限的，而美術恰恰是激發(fā)孩子創(chuàng)造力的一種方式，教師進行正確的引導，將孩子自身的特色發(fā)揮出來。擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，更新思想。才能達到教學相互統(tǒng)一，從而收到一個良好的教學效果。