幼兒教育“小學化”傾向的表現及解決措施

樊麗秀

摘 要：當前，某些地方幼兒園出現了小學化教育的傾向，這對于幼兒的健康成長和全面發展是非常不利的。基于此，本文通過對幼兒教育“小學化”傾向的表現及原因進行分析，重點闡述應對措施。

關鍵詞：幼兒教育 “小學化” 傾向表現 應對措施

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0197-01

幼兒教育在很大程度上應該是為幼兒提供豐富健康的活動環境和生活環境。但目前在某些地方的幼兒教育中，出現了較為嚴重的小學化傾向，這不僅增加了幼兒的學習負擔，同時這種教育模式也不符合兒童成長規律。因此分析存在這種教育亂相的原因，并給出針對性措施對于促進我國教育事業的健康發展具有重要意義。

1 幼兒教育呈現出小學化傾向的主要表現

目前，某些地方應在開展幼兒園教育的過程中，主要是以教材為基礎，通過對幼兒能力的開發，進行過度教育，具體體現在古詩背誦以及寫字學習方面，甚至會出現難度較大的數學計算，呈現出嚴重的小學化傾向[1]。大部分幼兒園在教學過程中，對課堂的依賴性較強，老師在講課過程中照本宣科，還布置較多的課下作業，導致學生的任務非常繁重。

這種教學模式取代了傳統的游戲教學方式，降低了學生學習的興趣，對孩子的未來十分不利；家長對孩子的教育非常重視，認為孩子不能輸在起跑線上。因此幼兒階段培養鋼琴、舞蹈以及美術等特長的情況非常常見。但這種情況在很大程度上已經超出了幼兒的承受范圍，對孩子的未來成長造成深遠影響。

2 幼兒教育小學化傾向的原因分析

2.1 現狀分析

教育部印發《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》（以下簡稱《通知》）明確，對于幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止；小學在招生入學中面向幼兒園組織測試等行為的，將視具體情節追究校長和有關教師的責任[2]。

幼兒教育的小學化已經成為某些地方幼兒教育的一個重要表現，目前隨著社會對教育事業的關注度不斷上升，這種趨勢不但沒有有效緩解，反而在教育競爭更加激烈的現實社會中越演越烈。因此非常有必要在現實中存在的原因上分析，從而為有效解決這一問題提供重要的思路。《通知》要求糾正“小學化”教育方式。針對幼兒園不能堅持以游戲為基本活動，脫離幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動；或以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正。

2.2 形成原因

競爭成為爭取資源最優先的應對方式。在教育中，具體就會表現在優先掠奪教育資源，在更低的年齡去享受更多的教育資源，從而提升孩子的綜合素質。這種模式下的教育本質上講也是家長和幼兒園教育機構無可奈何的一種表現。在很大程度上，為提升學生的競爭力，只能被迫實施。利益驅動是大部分事物表現的最為本質的原因，利益的驅動是形成一切結果的原動力，在幼兒園的小學化教育上，家長、幼兒園以及相關部門對幼兒園的小學化教育現象甚至都表現出一種支持的態度，其目的也是為了獲取更好地教育資源，這種目的性在小學化教育形成的過程中形成了最為主導的地位。

3 幼兒園教學小學化傾向的解決措施

3.1 家長和幼兒園共同監管，幫助孩子健康成長

幼兒的成長與家長的陪伴以及幼兒園的教管有很大關聯。因此為了促進孩子的全面成長，家長必須正視幼兒的成長情況，通過積極與幼兒進行互動，扮演好父母的角色。而不是成為孩子的統治者，讓孩子隨著家長的主觀思想成長。對于幼兒園的老師而言，應該在對孩子進行教育指導的過程中，重視心理教育，通過開展多種趣味性活動，讓幼兒在快樂中成長，在游戲中不斷開發自身的智力。對于小學層面的內容，應該重視的學生行為習慣的養成，以及學生思想、觀念的轉變，而不是過重的學習任務，以及過早的興趣培養，通過老師與學生的雙重聯合，促進幼兒健康成長[3]。

3.2 規范幼兒園教育的規章制度，并做到嚴格落實

在完善幼兒園規章制度的過程中，首先應該讓教育部門發揮帶頭作用。通過教育部門在根源上創辦幼兒園的規章制度，嚴格審批流程，對于不符合相關規定的機構及時進行分離，嚴格落實各項規章制度，從而保證幼兒園的教學方式以及教學內容符合當地的教育標準。另一方面，為保證幼兒園的教學質量，需要嚴格控制幼兒園的班級人數，有效避免在教育機構規定下，個別幼兒園走極端，一個班級中存在大量的學生，同時對學生的管理工作過于疏忽，不但造成幼兒園老師的負擔，還會影響幼兒的身心健康發展。

3.3 提高幼兒園教師的能力和綜合素質

幼兒的成長發展與老師的關系非常密切，幼兒除了家長的教導，受到最多影響的就是幼兒園的老師們，在幼兒園內，幼兒的任何活動都在老師的監管下完成。因此加強老師的綜合素質訓練，提高其管理能力，對于豐富幼兒園的課堂模式，創新幼兒管理方式，具有重要意義。因此幼兒園機構對老師進行選拔時，應該進行綜合考核，既要重視老師的專業能力，還應該重視老師的創新思維以及個人特長，從而用更加豐富多彩的課堂模式，助力幼兒健康快樂成長。

3.4 以幼兒為主體開展幼兒園的各項教學活動

幼兒園不同于義務教育階段，更有別于高等教育階段，在這個教育階段，幼兒園在進行教育過程中，應該充分發揮幼兒的主體作用。在開展教學活動時，需要仔細分析幼兒的心理成長因素，通過積極調動幼兒的主觀能動性，促進幼兒創新思想以及良好習慣的形成。另一方面，幼兒園老師對幼兒進行教育時，還應該重視引導孩子對傳統節日的認識，以及愛國主義精神的培養，為孩子的今后發展提供重要的環境保障。

4 結語

綜上所述，幼兒時期是兒童成長發育的關鍵時期，幼兒園教育的小學化傾向不僅剝奪了孩子天真爛漫的權利，還容易給孩子帶來一定的心理問題。因此，針對目前幼兒園小學化傾向的原因，教育機構應該進行嚴格審查，通過規范規章制度，為孩子成長提供一個快樂的環境。

參考文獻：

[1] 南獻文.幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策探討[J].新課程（綜合版），2018（07）：46.

[2] 羅靚.幼兒教育“小學化”傾向的現狀與對策[J].新校園（閱讀），2018（02）：22.

[3] 安麗婭.幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策[J].教育觀察，2017，6（20）：143-144.