小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中班主任教育的融合路徑研究

陳明美

摘 要：融合是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任教育發(fā)展的必然方向。以現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來班主任教育特點(diǎn)，明確新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任教育提出的要求，深層探索兩者融合的路徑，以期構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；班主任教育；融合

現(xiàn)階段，在新課改理念的引導(dǎo)下，我國教育事業(yè)得到了全面優(yōu)化，不管是教學(xué)觀念還是教學(xué)形式都產(chǎn)生了較大改變。大部分小學(xué)班主任不但要進(jìn)行日常班級管理工作，而且要做好科目教學(xué)任務(wù)，因此為了保證兩者有序進(jìn)行，學(xué)校教師加大了對相關(guān)工作的關(guān)注。本文以小數(shù)學(xué)教學(xué)工作為例，針對其與班主任教育的融合路徑進(jìn)行研究與分析。

一、確定融合發(fā)展的優(yōu)缺點(diǎn)

一方面，數(shù)學(xué)科目作為小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)理論知識，還有助于學(xué)生在實(shí)踐思考和應(yīng)用中形成邏輯思維能力和創(chuàng)新意識，這符合新課改提出的教學(xué)要求。但因?yàn)閿?shù)學(xué)知識從小學(xué)開始就展現(xiàn)出了一定的邏輯性和抽象性，任課教師在進(jìn)行教學(xué)工作時存在很多問題，而班主任作為班級管理工作實(shí)施的組織者，其中涉及的內(nèi)容非常多，所以要想保障小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以同時做好班主任管理工作，不但需要構(gòu)建強(qiáng)大的心理建設(shè)，而且要明確認(rèn)識到自己的責(zé)任。除此之外，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識大都是邏輯性強(qiáng)和思維要求高的內(nèi)容，所以教師也會從邏輯角度入手進(jìn)行探索，對比文科教學(xué)類的教師而言，其思考方式更為理性，語言溝通和表達(dá)能力存在限制。

另一方面，數(shù)學(xué)科目教師具備的優(yōu)秀品質(zhì)對小學(xué)生成長和學(xué)習(xí)具有積極作用。如面對較難的問題具有持之以恒的決心，會引用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和理性的思維進(jìn)行探索，這些思想品質(zhì)不但可以幫助學(xué)生有效解決問題，而且可以讓學(xué)生更快成長。了解實(shí)踐教學(xué)案例可知，數(shù)學(xué)科目作為一項極具邏輯性的教學(xué)工作，不管是在課堂教學(xué)工作中還是在學(xué)習(xí)狀態(tài)下，都可以幫助學(xué)生形成獨(dú)特的性格特點(diǎn)，對構(gòu)建個性化思維具有積極作用。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)青島版五年級下冊“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時，通過預(yù)先設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)問題，促使學(xué)生對分?jǐn)?shù)有一定認(rèn)識，而后通過探索和解析問題，幫助學(xué)生構(gòu)建分?jǐn)?shù)概念，在這一背景下，學(xué)生受教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思維所影響，也會認(rèn)真分析所學(xué)知識，并在實(shí)踐應(yīng)用中加以深化。通常情況下，教師在課堂中設(shè)計如下問題“將一個紅色的蘋果分給三個人，每個人可以分得這個蘋果的幾分之幾？”“若是將四個蘋果平均分給四個人，每個人又可以分得四個蘋果的幾分之幾？”等，這些問題都可以幫助學(xué)生更快地認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)。

二、提出有效的方法

1.突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約

以往小學(xué)數(shù)學(xué)工作更注重向?qū)W生傳遞多樣化的數(shù)學(xué)知識，促使他們具備引用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，但學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣并不高，因此要想融合發(fā)展班主任教育，必須要引用生活案例，從學(xué)生身邊的細(xì)節(jié)小事入手，構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)青島版六年級上冊“圓的認(rèn)識”時，在正式上課前要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出幾個在生活中常見的圓形，如自行車的車轱轆、一元硬幣及呼啦圈等，并引用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生直觀展現(xiàn)所需的教學(xué)工具，促使學(xué)生可以通過觀察了解圓形的特點(diǎn)，而后提出與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題組織學(xué)生進(jìn)行探討，如“為什么自行車的車轱轆是圓形的，難道不可以做成正方形或三角形的嗎？為什么？”此時為了讓學(xué)生更好理解所探討的問題，可以組織學(xué)生制作簡易的自行車，并讓學(xué)生觀察車轱轆是圓形、正方形及三角形的區(qū)別在哪。這種教學(xué)方式不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，集中他們的注意力，而且有助于形成積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.在班級活動中整合數(shù)學(xué)知識

班主任的工作就是要組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的班級活動，如以“愛護(hù)生態(tài)環(huán)境”“關(guān)愛父母”“兒童節(jié)”等為主題，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)游戲、競賽及實(shí)踐活動等。在這一背景下，并不只是引導(dǎo)學(xué)生了解更多課外知識，拓展他們的思維空間，相反還要結(jié)合科目教學(xué)中學(xué)習(xí)的知識，這樣不但能幫助學(xué)生鞏固和深化課本理論，而且有助于學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性。例如，教師在組織學(xué)生調(diào)查現(xiàn)實(shí)生活中的“節(jié)能”行為時，分別以班級四十五名學(xué)生的家庭為數(shù)據(jù)核心，讓學(xué)生引用小學(xué)數(shù)學(xué)青島版五年級上冊學(xué)習(xí)的“選擇統(tǒng)計圖”等相關(guān)知識，繪制完善的數(shù)據(jù)圖表，這樣不但可以充分展現(xiàn)學(xué)生的各項能力，而且有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)[2]。

綜上所述，在新課改理念全面革新的背景下，不管是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是班主任，教師最重要的是要在了解融合發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任教育的優(yōu)缺點(diǎn)后，尋找有效的突破口，而后整合現(xiàn)有的教學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建全新的教學(xué)理念，這對實(shí)踐融合工作而言具有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊霞.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展德育[J].新課程（上），2016（2）.

[2]趙紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性教學(xué)與班級管理工作的結(jié)合[J].新課程（中），2017（3）.

編輯 劉瑞彬