加強小學語文閱讀教學提高學生綜合素質

劉丹

摘 要：在小學語文的課堂教學中，重視提升小學生的閱讀能力，會對提升小學生的語文情感和語文情操，起到強烈的促進作用，并且能夠在大環境中影響小學生以后的情感發展。因此，小學語文教師應該積極地在教學的過程中，轉變自己的教學模式，不斷地向小學生滲透閱讀教學的重要性，在小學語文的閱讀教學中不斷提升小學生語文閱讀學習的興趣，使小學生的語文閱讀質量不斷提升，完成在小學語文教學中不斷提升小學生綜合素質的教學目標。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；學生；綜合素質

小學語文的教學會對小學生以后的學習和生活起到強烈的促進作用。眾多的小學語文教師也在不斷研究小學語文閱讀教學中提升小學生綜合素質的方式和方法。在小學語文的閱讀教學中，會讓小學生學習到一些生活中的小技巧，同時提升小學生的語文綜合素養，完成在小學語文閱讀教學中提升小學生綜合素質的教學目標，因此，小學語文教師一定要重視小學語文閱讀教學，為提升小學生的綜合素質奠定基礎。

一、增加小學生的課外閱讀，提升小學生的綜合素質

小學語文教師在教學的過程中，應該摒棄傳統的重視語文課內教學和重視小學生考試成績的教學思想，要將教學的側重點轉向提升小學生的閱讀技巧，提升小學生理解閱讀文章真正含義的能力。因此，小學語文教師可以通過增加小學生的課外閱讀，幫助小學生掌握閱讀的技巧，在小學語文的閱讀教學中提升小學生的綜合素質[1]。

例如：在進行人教版小學語文課文《我的伯父魯迅先生》的教學過程中，在講解過本節課的教學重點以后，教師就可以簡單地向小學生介紹一下魯迅，之后在課堂中可以向小學生推薦一些魯迅的文章，如《阿Q正傳》《從百草園到三味書屋》《朝花夕拾》等，讓小學生進一步了解魯迅的作品，同時在魯迅的作品中不斷增加小學生對文學作品的熱愛，提升小學生的綜合素質。

二、提升小學生的閱讀質量，提高小學生的綜合素質

小學語文教師在教學的過程中應該注意提升小學生的閱讀質量，只有小學生不斷增強自己的閱讀質量，才會在閱讀之中不斷增強小學生的綜合素質。教師可以從字、詞等不同的角度向小學生講解閱讀的技巧，提升小學生對閱讀文章的分析能力，為小學生建立良好的閱讀習慣，提升小學生的綜合素質[2]。

例如：在進行人教版小學語文課文《地震中的父與子》的教學過程中，教師在課堂的一開始可以向小學生提問“你眼中的地震應該是什么樣子的？”之后教師可以在課堂之中與小學生分享一些地震的圖片，幫助小學生進一步了解地震的可怕，會加深小學生對閱讀文章的理解，提升小學生的閱讀質量。同時在這篇課文的閱讀中，小學生還會增強對父愛的理解，提升小學生的綜合素質。

三、增強小學語文教師的素質，提升小學生的綜合素質

小學語文教師是小學生在語文閱讀學習中接觸最多的人，所以說小學語文教師在教學過程中的言行，會直接影響小學生的綜合素質。因此，小學語文教師除了日常的工作以外還應該注意不斷提升自身的綜合素質，在小學語文的日常的閱讀教學中，憑借自己的個人素質，直接影響小學生個人素質的進步和提升[3]。

例如：學校可以組織小學語文教師定期的培訓學習，為小學語文教師個人素質的提升奠定基礎。在進行人教版小學語文課文《圓明園的毀滅》的教學過程中，教師就可以憑借其過硬的個人素質和知識儲備，向小學生展示本節課的教學內容，讓小學生了解故事產生的背景環境，教師在本節課的閱讀教學中，可以應用一些語言或者表情來展示自己對圓明園毀滅的惋惜和憤恨，增強小學生對文章內容的感悟。在教師個人言行的影響下，會不斷提升小學生的愛國主義思想，同時小學生也會在教師的影響下，跟上語文教師的閱讀教學腳步，融入本節課的閱讀學習中，讓閱讀教學不斷拓寬小學生的眼界，拓展小學生的語文知識面，在閱讀之中不斷提升小學生的綜合素質。

綜上所述，要想在小學語文閱讀教學中不斷提升小學生的綜合素質，可以采取的方式有很多。這就要求小學語文教師要在日常的備課過程中，積極收集一些有益于小學生進步的課外閱讀信息，在實際的小學語文閱讀課堂中加以應用。巧妙地使用教學方式，提升小學生對閱讀的興趣，同時讓小學生掌握正確的閱讀方式和技巧，使小學生的閱讀質量得到不斷提升，培養小學生優秀的閱讀習慣，在小學語文的閱讀教學中不斷提升小學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]郭燕.淺談小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養[J].學周刊，2018（36）：90-91.

[2]陳明太.意象互動 言意共生：小學語文語用教學實踐探尋[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（11）：62-64.

[3]譚梅，楊葉.核心素養視閾下兒童文學與小學語文閱讀教學研究[J].教育與教學研究，2018，32（11）：21-27，124.

編輯 魯翠紅