在小學作文教學中滲透感悟教育的幾點思考

張宏

摘 要：隨著教育改革的不斷發展，整個基礎教育面臨著轉變思想、更新觀念，由應試教育向素質教育的轉軌的變革。為適應社會的需要，符合當今教育對象的特殊性，培養出面向世界，面向未來，面向現代化的人才。教育中心提出的感悟教育這一大課題，對有關資料進行了探討，深切感覺到這一課題的提出與研究是很有必要的。感悟教育的理論淺顯易懂，和教育學、心理學緊密相連，可操作性強，應用于教學后會使應試教育向素質教育的轉變有法可依、有章可循。小學作文教學一直都被小學語文教師當作一塊“硬骨頭”，有了感悟教育這一指導性課題后，在小學作文教學中嘗試進行了結合、探討，有了一些心得體會，現進行闡述。

關鍵詞：小學;寫作;

一 對學生感受的刺激是提高作文水平的基礎

教師的刺激是學生產生學習興趣，并且采取一定的學習方法的基礎，學生在學習作文和學習其他知識一樣不喜歡硬性的灌輸，他們需要一種非理性的沖動、愛好，也就是說要求教師去刺激他產生良好感受。在作文教學中只有學生產生了良好的感受才是寫好作文、提高作文水平的關鍵所在。

（一）通過外界環境的刺激。人都是以個體的形式生活在群體之中，營造一個良好氛圍是十分關鍵的。在學校每次舉行活動時，先布置好作文題目，然后鼓勵學生們踴躍去參加，要求學生細心觀察，體會活動的意義，活動結束后再講給同學們聽。用這些感興趣的活動去刺激學生注意力和觀察力，產生良好感受。對孩子的教育還要與社會、家長共同協手，可以利用節假日，讓學生在父母的帶領下多進行一些游戲、游園、走親訪友等活動。在社會上進行一些走訪軍烈屬、義務勞動、學雷鋒做好事、募捐、手拉手等活動，使學生樂于去參與各種活動，在活動中長知、長智，不斷豐富自己。

（二）刺激學生產生寫的欲望。校內外舉行的各種活動給學生提供了絕好的素材，但有些時候，學生還是無話可寫或不愿去寫，怎么辦呢？這還是需要教師去刺激，刺激他們的寫的欲望，刺激他們養成寫作的好習慣。在搞活動之間布置給學生留心去觀察，等活動結束后讓學生去回憶活動的經過，慢慢養成學生記日記的習慣，久而久之，學生的寫就和說一樣，“話題”會源源不斷，這樣學生用筆去表達的欲望會越來越強烈。當然促進寫的欲望一定要注意符合兒童的天性，只有他們比較感興趣的事情他才樂于去做、去寫、去感受，這就要求教師在選擇訓練題目時盡量符合兒童的特點，引導學生采取多種多樣的練筆方式。比如：記日記、周記、或出墻報、每日一句心里話隨感等等。

二 教師的引導是提高作文水平的核心

學生在教師的刺激下，產生的感受，有可能是良性的，有可能是不良感受。如果要學生產生良好感受，從而達到教育目的，就要求教師去正確引導。這種引導不但體現在寫作方法方面，還包括健康的心理引導、語言文字運用能力的引導。所以這是教師主導作用的核心部分。

（一）健康心理的引導

“語言是思維的外殼”，要想更好地運用語言文字，寫出好的作文來，必須培養學生良好的思維方式，健康的心理活動。這就要求教師在語文教學過程中注重德育教育，給學生滲透愛祖國、愛人民，弘揚真、善、美的思想，養成自強、自立的品格;做到團結友愛、文明守紀等，這些是非常重要的。只有引導到位，才能觸發學生的真情實感，從而把自己的感受傾瀉于筆端。

（二）寫作常識的引導

在學生對生活、學習產生了良好感受，并產生寫的欲望后，如何去寫呢？這就要求教師教給學生作文常識，在傳授的過程中切忌生硬地傳授，否則會限制學生的思路，束縛學生的創新意識，那樣寫出來的只能是“新八股文”。如在講述記敘文時，讓學生在學習課文的過程中自己找出時間、地點、人物、事情的經過，從而引導要把事情寫清楚，這些是必不可少的要素。在學生習作過程中檢查自己是否寫清楚了這些要素，這樣學生自覺地開始注意這些寫作常識，想方設法做到符合文題、中心明確、選材精當。

（三）語言文字運用能力引導

在教師的引導下，學生有了寫作的激情，又掌握了習作的常識，那如何正確運用語言文字，準確無誤地表達自己的思想感情呢？這也需要教師去引導，這種引導又包括兩方面，一是鼓勵學生多用詞，平時養成積累詞匯的好習慣。另一方面引導學生用詞的準確性。

三 教師的點撥，是提高寫作水平的升華

由于年齡、經歷的限制，學生的世界觀還沒有完全形成，對問題的認識看法有時會出現偏頗，甚至是錯誤的，形諸于文后就需要我們予以點撥，使學生高尚的情操，習作知識得到正確的評價與糾正。

在作文的評價過程中教師盡可能地采取面批的方式，利用課間、放學后等小段時間，有針對性地評價、對癥下藥、有的放矢。除面批外，還采用同學之間互批;遇到共性問題教師利用講評課批改;根據問題嚴重與否簡批或詳批等方式，加深同學們的印象，以利于以后習作練習。

綜上所述，感悟教育與作文教學的結合，需要繼續探索、研究的課題。在以后的教學中我還會在教師的主導作用，學生的主體作用方面進一步摸索，經過長期、反復的實驗，并力爭取得較好的實驗效果。