減負，從智慧課堂開始

陳洪霞

多年前，斯霞老師曾提出：凡是一切加重學生負擔的經驗都不是成功的經驗。她在教育界里第一個提出這個主題的文章是：《減輕學生負擔，救救孩子們》。減輕孩子的學習負擔，不僅僅是課業負擔，真正的減負，我覺得應從智慧課堂開始。減負，我們一直在路上。

學習是學生個性化的行為，又是社會性活動，學習需要對話與合作。對于孩子們來說，在不同的學習情境下，對知識的掌握是不同的。我認為真正的學習就的喜歡學習，會學習，學以利用。興趣很重要，培養興趣是個循序漸進的過程，有時鉆研進去了就會產生興趣。有了學習的興趣也就喜歡學習了。天天期待著語文課，語文課很有意思，可以聽很多的故事。實踐中，我運用多種方法讓學生在輕松愉悅的環境中學習，取得很好的效果。

一、一個字，就是一種智慧。教學漢字時，充分運用漢字的字理。曾經有一位印度總理叫尼赫魯，他對他女兒說：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字，都是一首優美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習。我說的這個國家就是中國。”漢字如“詩”似“畫”。依據字理析解漢字，學生就能透過漢字的筆畫出現如如“詩”似“畫”般豐富的內心視象，從而形象地、牢固地、快速地識記漢字。一個字就是一個故事。漢字是學生學習語文的基礎，是漢族的祖先在長期的社會實踐中創造的，它是漢文化的產物。

例如：學了“火”字并懂得“火”作偏旁時可以變寫為四點底“灬”（“燕”字的四點底是燕尾的變寫），那么，當學到“熱”“煮”“照”“煎”“熬” “熟”“烈”“焦”“蒸”等字時就能自覺地用“火”去析解它們的形義。順便講了一個故事。西湖十景之一的“花港觀魚”中的錯字“魚”。花港觀魚”是西湖十景之一，那塊“花港觀魚”碑，也是康熙皇帝的御筆。但碑上的繁體“魚”字下的四點變成了三點，少了一點。字雖錯了，據說卻是康熙有意為之，原來千古一帝康熙信佛，有好生之德，題字時他想“魚”字下面有四個點，四點代表“火”，魚在火下烤，怎么能活呢？于是有意少寫了一點，三點成“水”，這樣魚便能在湖中暢游，瀟灑地活了。在輕松的氛圍中學一個字，變成會一類字。

再如：學習“鏡”這個字，我跟孩子們講古老的時候我們人類最初沒有鏡子，只好用盆子裝水照面容。春秋時，人們掌握了青銅冶煉技術，并利用青銅磨制出了可以照面的銅鏡，于是鏡就是金字旁，雖然，今天，我們使用的鏡子已不是銅的而是玻璃的了，但我們仍沿用“鏡”字，這樣我們也可以從中發現歷史文化的發展軌跡。順便講了唐太宗李世民以人為鏡的故事。學生聽得認真，學得有趣，而且基本不會寫錯別字。

我覺得真正的學習是理解性學習，把東西變成自己的，讓他成為自己的一部分。運用漢字有形聲、假借、會意等的特點，我們不妨在學生學習漢字之時，給他們講講關于漢字的小故事。相似字進行比較，這樣便于學生識記字形。教學漢字之形，感悟漢字之美。這樣，學生不但對漢字產生了興趣，還會對古人的智慧由衷地佩服，從而樂于學習。

二、一首詩，就是一個故事。教學古詩時，充分運用古詩的背景。一首詩，背后就是一個故事，也是一幅優美的畫卷。教學古詩之意，體味詩人之情。還有詩人當時創作的故事。學生對于古詩文的學習除了它讀起來朗朗上口之外，便也會在對內容和詩人情感感興趣。因為興趣是最好的老師。每周我講一個關于古詩的創作故事，讓學生在故事中就學會背上一首詩。記得學《贈汪倫》這首詩，我講了一個故事《萬家酒店，十里桃林》。汪倫十分仰慕李白，寫信讓李白來到桃花潭，踏歌送李白，一系列的趣事聽得學生津津有味。不一會兒，一首詩已經背上了。有的時候，一些傳統佳節應景背誦一些古詩，記憶更牢。例如在清明節時，教學生背《清明》，春節時，背《元日》，重陽節時，背《九月九日憶山東兄弟》等等。很多的詩詞不一定等到教材上學到的時候再來背。不斷地積累，你會發現孩子的潛能無限。

三、一段韻文，就是一首歌謠。教學經典韻文時，充分體現國學經典中的傳統美德。一篇韻文一首歌謠，就是一個故事，蘊含著一個道理。誦讀經典韻文，完善人格品行。我班組織全體學生誦讀《三字經》，起初只是覺得它易于上口，可是時間久了，發現學生的知識積累逐漸豐厚了起來。究其原因，就在于《三字經》的誦讀時如在唱一首歌謠。

還有《聲律啟蒙》，也是孩子們讀起來朗朗上口的。最近特別火的《經典永流傳》每一期都有經典的詩文名篇的傳唱。一篇《聲律啟蒙》，我播放視頻給孩子們聽了兩遍，他們就會跟著唱了，學得特別快。所以，我們可以充分利用歌曲便于傳唱的特點，讓孩子在他的記憶的黃金時期，背誦經典。

四、一篇課文，就是一個世界。教學一篇課文，充分利用文中的故事，帶領孩子們走向一個世界。例如教學《端午粽》時，我由中國的傳統習俗端午節包粽子談起，娓娓動聽地講起了屈原的故事。帶領孩子們穿越千年的時光隧道，來到了充滿硝煙的戰國時期，學生聽得津津有味。了解了戰國七雄，了解楚國的大詩人屈原，知道他是一名愛國詩人。每篇不同的課文展示的是不同的世界，有動物世界、有植物的世界，古今中外，無所不有。每節課學生都是在一個個小小的世界中不知不覺學到了很多知識。天文、歷史、文學、地理等，既拓展了他們的知識面，又開闊了他們的視野。

五、一本書，就是一段心靈之旅。新課程中提倡孩子要大量閱讀，讀整本的書。歌德說過：“讀一本好書，就是在和高尚的人談話。”真正的好書是作者用心去寫的，他把自己的思想、情感和靈魂都融入其中。而真正的讀書，就是與作者進行思想交流，靈魂對話。讀書的過程也是思想激烈碰撞的過程，你領悟了書中的精華，就像得到高人指點一樣，醍醐灌頂，是讀書很高的境界了。孩子讀一本書，就如同與作者進行了一次心靈的交流。我們班孩子讀書時，在一個月內讀一本書。記得教四年級時，學到《三顧茅廬》，于是我推薦閱讀《三國演義》，我和他們一起讀，互相交流閱讀心得。學生那一段時間課內課外、茶余飯后都在談論《三國演義》中的情節。一個月后，我班舉行了“三國故事我來演”的活動，學生的表現超乎我的想象，他們自己在網上買了服裝、道具，表演起來有模有樣。最精彩的《空城計》，這諸葛亮還是個女扮男裝的女諸葛。一襲白色長袍，手持羽毛扇，神定氣閑出場，悠然的彈起了古琴。引得陣陣掌聲。讀書是一種樂趣，不是負擔。這其中的樂趣只有孩子們自己才能體會。

生活處處是語文。春天來了，我們學校組織學生春游，看到灼灼的桃紅，孩子們情不自禁的吟誦起來：“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅”，看到長長的柳枝，吟誦起：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”看到姹紫嫣紅的花兒，吟誦起：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”真是最美人間四月天。花和詩融合在一起，孩子們陶醉了。這是一種真情的流露，這是一種浸潤式的學習，這是一種文化的積淀。

大量的傳統文化、經典誦讀的內容。讓孩子從經典當中汲取精神的營養，積累語言的素材，豐富他們的人格，并且有助于孩子們的可持續發展和終身發展。讓經典的種子在孩子們的心中生根、發芽、開花、結果。真正做到減負，從智慧課堂開始，讓孩子們在興趣中學習，快樂中成長！