師專幼師生視唱練耳與鋼琴教學中節奏訓練研究

孫禺慧

摘 要：音樂專業幼師生需要具備扎實、突出的視唱能力和聽覺能力。節奏是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開節奏。節奏訓練是音樂教學中的重要環節。教師應該通過視唱練耳教學和鋼琴教學對幼師生進行節奏訓練。

關鍵詞：幼師生;視唱練耳;鋼琴教學;節奏訓練

中圖分類號：G658.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）11-0008-01

音樂不分國界，本身具有深邃優雅、韻味十足的特點，在陶冶師專幼師生思想情操等方面發揮著重要的作用。師范高等專科學校教師要更新教育觀念，改變教學方法，加強學生音樂審美能力的培養。節奏是音樂的脈搏，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開節奏。學生在唱歌、舞蹈和器樂等活動中，首先需面對的就是節奏。所以，節奏訓練是音樂教學中非常重要的環節。在視唱練耳方面，如果幼師生的節奏掌握得好，就能夠對鋼琴等相關音樂課程學習產生推動作用，就能更好地彈奏鋼琴，更好地表現音樂作品的內涵，進而提升音樂審美能力;在鋼琴學習方面，如果幼師生的節奏掌握得好，就能夠對每個音符的時值控制得非常準確，能夠提升讀譜、識譜和聽覺能力。本文對視唱練耳教學、鋼琴教學中的節奏訓練進行研究，以培養學生的節奏感，提高學生的音樂審美能力。

一、視唱練耳教學中的節奏訓練

視唱練耳教學和其他音樂課程之間有著密切的關系，所有的音樂課程都離不開節奏，所以幼師生在視唱練耳學習中需要對所有節奏型都要進行強化訓練。教學實踐證明，這種訓練方式的效果是比較突出的，而且能夠對其他相關音樂課程產生重要的推動作用。幼師生需要掌握的節奏類型主要包括全音符、附點二分音符及三連音節奏等內容。在實際教學和訓練過程中，幼師生在能夠編寫包含以上節奏型的練習題之后，需要進行有效的訓練。在幼師生掌握基本的節奏之后，教師要通過打擊樂方式及奧爾夫音樂教學法對幼師生的節奏訓練加以鞏固。

1.打擊樂方式

通過打擊樂方式對幼師生進行視聽練耳節奏訓練時，教師首先要對學生進行分組。然后，教師可以利用敲飯盒、杯子、空礦泉水瓶、桌子等方式演奏出相關的節奏題，在條件允許的情況下，還可以選擇樂感比較好的學生使用鈴鼓打拍子進行配合，或者讓學生通過敲木魚、打鼓及敲三角鐵等方式演奏出節奏題。對于以上方法，教師可以多次運用，以訓練學生的節奏感。在這種打擊樂訓練過程中，學生們都能夠積極主動地參與其中，準確地掌握各種節奏型。

2.奧爾夫音樂教學法

在視唱練耳教學的過程中，教師使用奧爾夫音樂教學法時，能夠根據節奏的特點，將其與教學內容綜合在一起，并進行相關的動作設計，以輔助節奏訓練。奧爾夫音樂教學法的教學效果比較突出，學生的學習興趣比較濃厚。在傳統的視唱練耳教學中，存在兩個比較顯著的問題，就是教師采用灌輸的方式教授教學內容和課堂氣氛比較沉悶，使得學生和教師在教學過程中容易出現比較煩躁的現象。而教師通過奧爾夫音樂教學法對學生進行視唱練耳訓練，能夠使學生在輕松愉悅的氛圍下訓練節奏感，更好地學習音樂知識，這充分體現了以學生為本的新課標教學精神。

二、鋼琴教學中的節奏訓練

在鋼琴教學中對學生實施節奏訓練時，教師需要重點向學生強調節奏穩定的重要性。相同的音符在時值發生變化的時候，節奏也容易出現不穩定的現象。在節奏不穩定的情況下演繹出的作品，容易使人聽起來產生似曾相識卻又被改編過的感覺。所以，在彈奏鋼琴的時候，應務必避免這種情況的發生。練習節奏的時候，可以使用節奏移植的改編方式，結合樂曲訓練，將樂曲的典型節奏提取出來，使樂曲的節奏難點能夠得以凸顯。這樣，學生就可以對樂曲的典型節奏進行多次的強化訓練處理，進而使樂曲彈奏更加順利，使節奏訓練的質量及效率不斷提升。

教師在鋼琴教學中對幼師生進行節奏訓練的時候，不僅需要加強他們的基本功訓練，而且需要促使學生更加深入地把握所彈奏作品的風格，使學生對情感意境的準確表達能力得到有效提升。為此，教師在指導學生樂曲練習的過程中，要在不同的位置施以強奏和弱奏及漸休止等處理方式，從而增強彈奏的節奏感和作品的藝術表現力。在原本單純的鋼琴練習曲中，由于節奏移植的改編，并且配合應用較為常見的觸鍵方法，以及增加力度和速度等的訓練，幼師生能夠大大增強手指靈活性，能夠增強所彈奏作品的藝術表現力。同時，還能有效訓練學生的節奏感。通過鋼琴教學進行節奏訓練，能夠培養學生的節奏感，增強作品的藝術表現力，可謂一舉多得。

三、結束語

綜上所述，視唱練耳、鋼琴教學中的節奏訓練之間有著密切的關系，兩者能夠相互促進。同時，兩者的綜合發展還能夠對其他相關音樂課程學習產生比較大的推動作用。視唱練耳是音樂學習的重要基礎，師范高等專科學校教師在培養幼兒師范鋼琴專業學生音樂審美能力的時候，要讓學生重視對視唱練耳的訓練，加強鋼琴教學中的節奏訓練。這樣，就能從根本上促進幼師生音樂水平和音樂素養的不斷提升，為幼師生以后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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