利用晨會(huì)增強(qiáng)農(nóng)村高中臨界生自信心探賾

郭小青

摘 要：臨界生作為高中生中的特殊群體，教師必須給予重點(diǎn)關(guān)注，注重培養(yǎng)臨界生的自信心。晨會(huì)時(shí)間雖短暫，但可以用來(lái)增強(qiáng)農(nóng)村高中臨界生的自信心。教師利用晨會(huì)，可以了解臨界生心理，組織班級(jí)挑戰(zhàn)賽活動(dòng)，引導(dǎo)臨界生提升自我。

關(guān)鍵詞：晨會(huì);高中生;臨界生;自信心

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2;G451.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）11-0013-01

伴隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)農(nóng)村高中生的培養(yǎng)。臨界生作為高中生中的特殊群體，教師必須給予其重點(diǎn)關(guān)注。就目前農(nóng)村高中臨界生的自信心培養(yǎng)來(lái)看，很多教師都對(duì)其付出了諸多的關(guān)心與指導(dǎo)，但是臨界生學(xué)業(yè)水平的提升卻比較緩慢。原因有二，一是教師仍然采用傳統(tǒng)的思想政治教育方法來(lái)教育他們，二是教師并沒(méi)有真正了解他們的心理，對(duì)他們的關(guān)心停留在表層，沒(méi)有與他們進(jìn)行有效的情感溝通。為此，教師必須改變教育管理方法，積極探尋有效對(duì)策。有經(jīng)驗(yàn)的班主任都深知晨會(huì)的作用，他們會(huì)利用晨會(huì)時(shí)間去教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。因此，教師可以有效利用晨會(huì)時(shí)間教育和引導(dǎo)臨界生，增強(qiáng)他們的自信心，使他們能夠自信地面對(duì)學(xué)習(xí)中的每一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

一、利用晨會(huì)，了解臨界生心理

在晨會(huì)上，教師首先要深入了解臨界生的心理狀況。自信心對(duì)于臨界生而言非常重要，所以教師應(yīng)當(dāng)把臨界生的自信心培養(yǎng)工作放在首位。臨界生的自信心普遍不足，對(duì)學(xué)業(yè)上的困難不主動(dòng)出擊，也無(wú)法正確應(yīng)對(duì)。那么，教師應(yīng)該如何利用晨會(huì)了解臨界生的心理狀況呢？

在晨會(huì)上，教師首先要明確晨會(huì)的主題，向?qū)W生說(shuō)明本次晨會(huì)的目的和意義。其次，要明確晨會(huì)參與的方式，向?qū)W生交代晨會(huì)采取的主要溝通方式。最后，教師要放下架子，“走進(jìn)”臨界生的心靈世界。這三點(diǎn)的核心之處就在于與學(xué)生的交流和溝通，只有進(jìn)行了有效的交流和溝通，才能締造一個(gè)成功的晨會(huì)課堂。溝通是走向心靈的橋梁，如果沒(méi)有溝通，教師就很難真正理解臨界生。在晨會(huì)上，教師不僅可以以提問(wèn)的方式讓臨界生發(fā)表自己對(duì)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)，還可以與臨界生進(jìn)行私下探討。與臨界生的溝通，不僅可以針對(duì)性地了解他們的心理狀況，而且可以使他們感受到教師對(duì)自己的關(guān)注。教師還可以采用多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓臨界生談?wù)勛约簩?duì)自信心的認(rèn)識(shí)以及缺乏自信心的原因。需要注意的是，教師要善于挖掘教育管理中的情感因素，讓學(xué)生能夠自然而然地將所思所想表達(dá)出來(lái)。

二、利用晨會(huì)，組織班級(jí)挑戰(zhàn)賽活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在晨會(huì)上培養(yǎng)臨界生的自信心時(shí)，應(yīng)該組織一些實(shí)踐活動(dòng)讓臨界生參與。例如，可以組織班級(jí)挑戰(zhàn)賽活動(dòng)讓臨界生完成，在活動(dòng)中觀察臨界生的表現(xiàn)和態(tài)度，然后采取相應(yīng)的措施增強(qiáng)臨界生的自信心。

教師可以聯(lián)合其他班級(jí)開(kāi)展班級(jí)挑戰(zhàn)賽活動(dòng)，讓高一、二年級(jí)全體師生積極參與。廣闊的操場(chǎng)上，各對(duì)子班級(jí)相對(duì)而站，互為挑戰(zhàn)對(duì)象，班級(jí)代表高舉挑戰(zhàn)書(shū)卷軸，向被挑戰(zhàn)班級(jí)宣讀戰(zhàn)書(shū)，聲音嘹亮、富有斗志，被挑戰(zhàn)班級(jí)出具應(yīng)戰(zhàn)書(shū)，高聲朗讀、毫無(wú)懼色。學(xué)生們你來(lái)我往、互不相讓?zhuān)魬?zhàn)書(shū)豪情滿懷、催人奮進(jìn)，應(yīng)戰(zhàn)書(shū)斗志昂揚(yáng)、沉著無(wú)畏，充分展現(xiàn)了學(xué)生們積極自信、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神風(fēng)貌。挑戰(zhàn)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生們?cè)俳釉賲枺判陌俦兜赜酉乱淮慰荚嚨奶魬?zhàn)。活動(dòng)過(guò)后，學(xué)生們會(huì)以更加飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，教師們則會(huì)為學(xué)生加油鼓勁、保駕護(hù)航，助力學(xué)生在下次考試中獲得優(yōu)勝戰(zhàn)績(jī)。在挑戰(zhàn)賽活動(dòng)中，教師可以觀察到臨界生對(duì)活動(dòng)參與的態(tài)度，然后在晨會(huì)后找一些表現(xiàn)不積極的臨界生與其單獨(dú)進(jìn)行交流，使他們正確認(rèn)識(shí)自己，并鼓勵(lì)其在下一次挑戰(zhàn)賽活動(dòng)中能夠積極參與，融入到班級(jí)的大集體中，感受自身的價(jià)值所在。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心有至關(guān)重要的作用。

三、利用晨會(huì)，引導(dǎo)臨界生提升自我

在晨會(huì)上，教師需要引導(dǎo)臨界生努力提升自我。臨界生的自信心情況，會(huì)直接影響到其在高考中能否達(dá)到理想的目標(biāo)。所以，教師在了解臨界生的心理狀況后，應(yīng)該幫助臨界生分析目前的學(xué)習(xí)狀況，并給出具體的指導(dǎo)意見(jiàn)，讓他們朝著正確的方向不斷前進(jìn)。

首先，教師要準(zhǔn)確分析臨界生的學(xué)習(xí)狀況，為其科學(xué)分類(lèi)，比如在一模考試過(guò)后，年級(jí)組根據(jù)各學(xué)校和年級(jí)的成績(jī)分析給出了基本的預(yù)測(cè)線，那么教師在晨會(huì)上就可以結(jié)合臨界生以往各個(gè)時(shí)段考試的情況，對(duì)臨界生今后的努力方向進(jìn)行規(guī)劃，幫助其確定目標(biāo)分?jǐn)?shù)線，并給其制定短期內(nèi)沖刺的目標(biāo)。其次，教師應(yīng)該對(duì)臨界生進(jìn)行多方面的鼓勵(lì)，樹(shù)立其自信。臨界生通常存在以下問(wèn)題：一是學(xué)科成績(jī)不平衡，有偏科的狀況;二是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)效率不高;三是受到一些其他因素的影響，如家庭原因、自信心不足、心理不夠成熟、拼搏精神不足、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性等。針對(duì)這些狀況，教師在晨會(huì)上應(yīng)該多鼓勵(lì)臨界生，讓每個(gè)臨界生都對(duì)自己充滿希望，在接下來(lái)的復(fù)習(xí)階段中努力戰(zhàn)勝各種困難，集中精神，努力拼搏。

綜上所述，利用晨會(huì)增強(qiáng)臨界生自信心的方法遠(yuǎn)不止這些。要讓晨會(huì)的教育效果最大化，教師就要在晨會(huì)前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，搜集足夠的教育管理資料，不能隨意而為之，要抓住最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)臨界生進(jìn)行最好的德育輔導(dǎo)。利用晨會(huì)時(shí)間增強(qiáng)臨界生的自信心，不僅能提高教學(xué)效率，而且能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，保證后續(xù)教育工作的有效性。

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