初中作文互評互改教學(xué)模式探討

姜愛華

初中語文是我們初中教學(xué)的重要科目，在初中語文的教學(xué)中作文又是重中之重，能夠?qū)懞米魑膶W(xué)生的語文學(xué)習(xí)就會變得非常輕松，在作文教學(xué)中評改反饋環(huán)節(jié)是一個重要的步驟，互評互改是近年來興起的一種作文評改方式，我們提倡通過互評互改來激發(fā)學(xué)生對于寫作的熱情，取長補短，讓每個學(xué)生的作文都能夠更上一層樓。

一、教師范評，傳授知識

初中作文批改中教師承擔(dān)著重要的責(zé)任，我們提倡的互評互改并不是說教師不用再為學(xué)生批改作文，完全的讓學(xué)生自己去操作，我們所說的互評互改首先還是需要建立在教師評改的基礎(chǔ)上，教師對于作文的評改要把握幾個大的原則，主要是對學(xué)生表達方式以及文章框架、中心思想、審題的把控上要為學(xué)生把好關(guān)，對于細枝末節(jié)的地方比如錯別字、標點符號是不是不恰當(dāng)這些問題就可以給學(xué)生一些空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)或者讓其他同學(xué)來發(fā)現(xiàn)。教師的范評是讓學(xué)生掌握寫作最重要的原則和方向，比如說我們在批改作文的時候發(fā)現(xiàn)某個同學(xué)總是習(xí)慣性的在寫作的過程中虎頭蛇尾，往往都是開頭和中間的過程很精彩，到了結(jié)尾的地方就是草草收場，這可能是這個學(xué)生的慣性問題，是他自己注意不到的，這時候教師就可以給出一些針對性的批改意見，比如我們首先要讓他認識到作文是一個完整的結(jié)構(gòu)，必須有始有終才能是一篇好的文章，可以給他推薦一些好的范文作為參考，另外我們還可以傳授給該學(xué)生一些好的結(jié)尾方法技巧，比如說可以使用一些名言警句來總結(jié)一下全文，還可以與開頭有意識的呼應(yīng)一下等，這樣有針對性的建議會讓學(xué)生清楚的認識到自己的問題，在之后的練習(xí)中教師對該學(xué)生再進行一些重點的關(guān)注，看看他在這個方面有沒有進步。總之，教師對于學(xué)生作文批改的原則就是幫助學(xué)生把握大的方向，糾正學(xué)生大的偏差和錯誤，告訴學(xué)生正確的文章結(jié)構(gòu)和表達方法，有針對性的解決學(xué)生一些突出的問題，在這個過程中再結(jié)合學(xué)生的具體情況給每個學(xué)生一些自己評改進步的空間。

二、個人自評，提升自我

我們提倡作文的互評互改，這其中有一個重要的方面就是個人的自評，學(xué)生如果能夠利用好個人自評的環(huán)節(jié)其實是可以有很大的提升和進步的。教師要給與學(xué)生一定的信任，比如我們可以試著讓學(xué)生對自己的作文打分，學(xué)生的作文完成以后，我們給學(xué)生一個機會，讓學(xué)生當(dāng)一次老師，如果學(xué)生自己面對這樣一個作品自己會給出什么樣的分數(shù)，這個過程可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一個角度來看待自己的文章，我們既不要學(xué)生妄自菲薄也不可過分自大，要讓學(xué)生實事求是的對自己做出判斷，比如學(xué)生給出了自己一個比較高的分數(shù)，教師可以詢問理由，學(xué)生可以陳述自己的原因，比如自己在作文中使用了很多修辭，并且運用了一些寫作的技巧如過渡段、首尾呼應(yīng)等等，這樣的陳述會讓學(xué)生提升自己對于寫作的自信心，另外，我們還可以糾正的一個學(xué)生的通病就是錯別字以及語句不通順，很多學(xué)生在寫作文的過程中總是會出現(xiàn)錯別字，我們給學(xué)生自評的機會就是讓學(xué)生看到錯別字對于自己的作文是很大的減分項，而且通過認真的檢查錯別字其實是可以避免的，在以后寫作文的時候一定要認真仔細，另外學(xué)生通讀自己的作文就會發(fā)現(xiàn)哪里有不通順的地方，再有針對性的去改正，這樣要比每次老師直接給自己標出來所達到的效果要好的多。教師對于學(xué)生自評的結(jié)果可以給與一定的指導(dǎo)和鼓勵，耐心的與學(xué)生溝通，對于學(xué)生自己評價到位的地方可以給與肯定，對于學(xué)生忽視的地方要高度重視的指出來，跟學(xué)生共同探討找到更合適的辦法。學(xué)生的個人自評自改是很好的自我提升作文水平的過程，長期堅持下來學(xué)生的作文成績會有很大提高。

三、小組評改，上臺點評

對于初中階段的學(xué)生來說，小組教學(xué)的方式是很值得嘗試的教學(xué)手段，它可以充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生可以發(fā)揮聰明才智，同時還可以感受到小組的力量。我們在作文評改的環(huán)節(jié)也可以很好的發(fā)揮小組評改的優(yōu)勢。小組評改首先需要做的就是讓學(xué)生結(jié)成幾個小組，教師在這個過程中可以給與指導(dǎo)，要保證每個小組的基本水平都差不多，不要出現(xiàn)某個組作文水平都很高，某個組學(xué)生水平都比較差的情況。在分組之后我們可以把學(xué)生的作文作品進行交換，首先先讓自己小組內(nèi)的同學(xué)進行互相評改，讓學(xué)生給對方標出自己認為他哪里寫的好，哪里寫的不太好，哪里還可以改進提升。等每個小組的學(xué)生都互評互改結(jié)束以后我們可以進行小組之間的交流，每個小組推選出一名代表走上講臺，選擇自己本組內(nèi)的一篇范文進行公開展示，我們可以借助多媒體來展示，包括這篇作文本來的樣子、小組成員對它的分析過程及思路、小組評改以后作文的樣子、通過這次評改小組收獲的經(jīng)驗與技巧等。通過這樣的方式，整個作文批改環(huán)節(jié)就變成了一種競爭，在略顯緊張的競爭氛圍中，學(xué)生可以更好的接受他人的長處，大家互相學(xué)習(xí)，比如我們發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生特別會巧妙的用修辭手法，我們就可以請假他平時是怎么進行收集和整理的，我們發(fā)現(xiàn)某個同學(xué)所選取的角度是大家都沒有想到的，我們就可以讓他講一講拿到作文題目以后他是怎樣思考的，再比如我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)詞匯量特別豐富，我們就可以邀請他分享一下自己平時搜集的素材。在這樣的氛圍中我們的寫作就變成了一個良性互動的過程，通過小組的互評互改每個學(xué)生都可以有所收獲。

初中寫作對于很多學(xué)生來說都是個難關(guān)，我們要帶領(lǐng)學(xué)生攻克這個難關(guān)就要從作文評改這個環(huán)節(jié)入手，互評互改這種方式的效果就在于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生也參與到評改的過程中來，這樣學(xué)生就可以看到自己的長處與不足，更好的進行有針對性的提高，教師可以進行有益的嘗試。