微課的研發及應用模式研究

許遵照

【摘 ?要】

微課成為了當前教育界普遍關注的話題，是教育信息化的產物，通過微課在小學課堂教學中的運用，推進了小學教學體系與教學方法的改革與創新，具有重要的價值。本文簡要分析了微課研發的原則，并針對微課在小學教學中應用中的問題，提出了微課應用模式的實施方法，以供參考。

【關鍵詞】

微課 ?研發原則 ?應用模式

微課作為一種新型的教學方法，它的提出與應用紛亂復雜，在相關理論空白、實踐經驗缺乏的情況下，眾多教育工作者跟風而上，將微課教學方法作為一種教育信息化背景下的一種時尚教學手段，但是，由于大部分教師缺乏對微課研發原則的掌握，導致微課研發中的問題層出不清，在具體應用中困難重重，直接了微課在課程教育中應用的預期效果。針對這一問題，開展了以下研究，旨在促進微課研發與應用模式的成熟度，發揮微課在課堂教學中的預期價值。

1.微課研發的原則

1.1適用性原則

微課在小學課堂教學中的實施，雖然起到了明顯的效果，但是，廣大教育工作者并不能把微課定義為一種“萬能”的教學工具。微課的適用性需要結合教學內容與適用人群的兩個角度分析，首先，微課在小學教學中的使用并不適用于任何學科的內容，微課在課堂教學中的運用是作為一種輔助教學工具，輔助的是教學在課堂教學中的重點與難點，對于教師憑借單一性理論講解難以實現的教學內容。微課在課堂中應用的實現有所限制，不可以代替完全代替教師的課堂講授與師生互動。其次，適用人群角度分析，微課在小學課堂教學中的適用人群指的的小學生和教師，根據小學生的學習規律與認知特點，教師傳統教學方法上的不足，加以補充與改進，堅持將“課堂學習主動權還給學生”的思想，融合了翻轉課堂理論，適用類型與適用人群清晰化，才能提高微課研發的合理性。

1.2實用性

當前微課研發的實用性較差，中國多的微課研發作品多如牛毛，但是真正能夠發揮微課最大價值的卻少之又少。微課研發的使用行，就是指微課在課堂教學中應用所能體現出來的價值。因此，微課研發人員需要注重實用價值的提升，如在學生使用方面，如何幫助學生提供學習能力、鞏固知識、拓展視野、復習練習等等。微課錄制應科學選取內容、講解方式得當、分析透徹，提高微課研發的成熟度，提高微課的實用性。

2.微課在應用中存在的問題

首先，在我國大力提高教育信息化的背景下，各級教育部與行政部門增加了對微課教學模式的重視度，廣大教育工作者在微課研發與應用方面的積極性提高，但是研發與應用的動機過于功利，導致微課研發目標偏離，應用效果較低。其次，教師的信息技術水平較低，制作技術不成熟，形勢單一，缺少互動教學成分，依舊以灌輸式為主，微課在小學課堂中的運用形式化嚴重。

3.改善措施

3.1明確微課研發的價值

微課研發的最初目的就是為了服務于課堂，為了促進學生學習質量的提升。因此，微課研發人員需要堅持以促進學生發展為目標，堅持微課研發的適用性與實用性原則，科學選取課件制作內容，明確教學目標，讓微課研發與應用更加具備針對性，滿足學生的學習需求。其次，微課研發需要立足于學生學習起點、態度與動機，課件設計應符合清晰化、趣味性、邏輯性的特點，具有應用價值。

3.2提高微課的應用要求

微課在小學課堂教學中的應用，對于教師來說是一種挑戰。小學教師需要改變傳統的教學方法，提高自身的信息技術水平，強化自身的微課教學方法駕馭能力。同時，教師需要正確看待微課在課堂教學中應用的優勢與缺陷，在加強自身網絡媒體運用能力基礎上，做到適時適當的運用微課教學方法。

3.3加強理論與實踐研究

我國微課的理論與應用相對滯后。翻轉課堂的應用模式是目前我國微課堂的主要發展方向。除了跳過課堂之外，微課堂還必須積極地運用于課堂差異化教學的應用模式和課外輔導答疑的應用模式。

3.4微課在翻轉課堂應用模式中的應用

在實際教學活動中，由于學生學習水平的差異，部分學生可能無法順利掌握知識。因此，差異化教學在課堂中的應用模式要求教師針對這一部分學生進行相應的微課堂講解知識點，以補充他們的學習。學生可以通過觀看微課來理解教學內容，從而跟上其他學生的學習進度。

3.5微課在解題中的應用

在課外練習中，學生經常會遇到無法回答的問題。此時，對困難、關鍵和容易出錯的問題進行問題分析，形成微課的形式，供有課外練習困難的學生獨立觀察和學習。在微課中，我們還可以舉出適當的話題例子，從不同的角度進行解釋，這樣學生就能夠通過類比來理解和理解。

【結 ?語】

我國在微課研發與應用模式方面的研究處于起步階段，其中存在諸多需要改善的問題，微課研發人員并針對當前微課研發成果缺陷與應用模式中的不足加以分析，提高問題研究的針對性，立足于實際，找出科學有效的改善措施，以發揮微課在小學教學中的最大價值，促進教育質量的有效提升，推進小學教育改革的步伐。

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