眾創時代大學生創新創業能力教育面臨的困境與對策研究

張欣

摘 要：在國家創新發展戰略規劃下，“大眾創新，萬眾創業”是我國當前解決生產力和生產關系矛盾的重要舉措，作為雙創生力軍的大學生是國家創新創業戰略規劃實現的核心推動力量。本文通過對學生在創新創業教育過程中，學生參差不齊的能力調查和訪談，分析了造成大學生創新創業能力的困境的因素，并提出采用家庭教育、高校教育和社會實踐相結合的模式，從根本上提升大學生創新創業能力，為精準提高大學生創新創業能力教育提供理論參考。

關鍵詞：創新創業;困境;對策

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇開幕式上，首次提出：“要借改革創新的東風，在960萬平方公里土地上掀起‘大眾創業、‘草根創業的浪潮，形成‘萬眾創新、‘人人創新的新態勢”。在這一經濟發展引擎的推動下，從中央到地方，出臺了一系列相關的政策和文件來推動大眾創新萬眾創業。而作為創新創業意識最為活躍的大學生，無論是人口數量還是創新創業能力，都會對國家創新創業格局產生重大影響。

一、青年學生創新創業面臨的困境分析

青年學生的年齡段為14～28歲。該年齡段內，是大學生身體和思想趨近巔峰的階段，也是創新意識最為活躍，創業需求較為強烈的階段。而由于每個青年學生所在的家庭、高校和社會關系的差異性，因此在創新創業教育過程中，要分析其中的主要影響因素，以提升青年學生創新創業能力教育質量。

（一）家庭因素

家庭是組建社會的基本單元。也是大學生接受教育的基礎，因此，大學生家庭是影響青年學生創新創業的基礎要素。這里，以宿州職業技術學院經管系2016級學生為例，分析學生家庭戶口情況，如下表1所示。

從上表1中可以看出，在農業戶口方面，電子商務專業學生比會計電算化專業學生稍高，在2%～5%范圍之間，主要由于會計電算化專業學生就業范圍更為寬泛，市場認可度稍高，就業市場主要定位城鎮，因此城鎮戶口學生占有率稍高。無論是電子商務專業還是會計電算化專業，青年學生農業戶口平均都占到80%。同時，在這80%中，又有近乎80%的青年學生來自安徽省內，普遍存在家庭收入不高，以務農為主、打工為輔，造成大學生創新創業知識貧乏，能力不足的現象。同時，周雪[7]等指出大學生缺乏足夠的社會經驗以及團隊協作的精神。產生上述這些現象的原因在于，家庭層面上缺乏對于創新創業的認知體系。

（二）高校因素

高校作為培養各類專業人才的搖籃，在大學生創新創業教育方面，同樣存在諸多問題。李松等指出目前，由于不少高校對創新創業教育的認識不到位，認為專業教育才是高校教育的核心，創新創業教育只是教育的補充，更沒有認識到脫離專業教育的創新創業教育，將是無源之水，無本之木，這就造成創新創業教育課程設置不合理，與專業教育在課程設置上存在脫節，創新創業教育游離在專業課程體系之外，僅僅是開設創新創業公選課、講座及創新創業大賽;劉媛等指出很多創新創業教師教師都是半路出家，例如原來是教營銷、管理、計算機等專業的老師，這些教師本身對創新創業基礎理論知識掌握的不夠扎實，同時，很多高職院校比較傾向于對學生的單向授課模式，而忽視了對學生創新創業能力及綜合素質的培養。綜上所述，出現這些問題的原因在于，高校層面缺乏專業化、系統化的創新創業教育體系建設，仍處在摸索之中。

（三）社會因素

在當前形勢下，家庭、高校和政府還未發揮相應的功效，特別是政府的引領和推動作用，不夠明顯。葉青指出政府部門、風險機構對大學生創業項目的關注和扶持不夠，創新創業教育的社會輿論環境，有過度吹捧的嫌疑，缺乏對大學生創新創業正確評價和支持。產生這些現象的原因在于，政府層面缺乏微觀的、可量化的評價指標體系。

二、大學生創業能力面臨的困境對策研究

針對青年學生在創新創業能力方面面臨的影響因素，這里，采用“系統分析——個個突破——整體聯動”機制，提出相應的解決對策。

（一）家庭是核心

家庭教育是萌芽和基礎，當學生進入高校后，家庭應該在大學生創新創業方面多鼓勵支持，特別是我省是農業大省，很多來自農村的大學生可以在特色農產品電子商務方面進行相應的創新創業實踐。政府方面，可以配套出臺“家庭樹”等一系列創新創業培育方案，鼓勵更多青年學生因地制宜，進行創新創業實踐。特別是占有近20%的城鎮青年學生，家庭可以提供較好的機會進行創新創業活動。

（二）高校是基礎

高等學校教育逐漸從傳統的精英教育轉向大眾教育，而大學生需要的創新創業教育具有專業化、系統化特點，宿州職業技術學院提出了大學生創新創業教育體系總綱，如下表2所示。表2中，根據大學生基礎理論知識及專業基礎理論知識的積累過程，分別提出了相對應的創新創業教育階段，從認知教育——基礎能力——核心能力——實踐能力體系建設，可以看出，該體系總綱更具系統性、科學性。

目前，以宿州職業技術學院2016級學生為例，進行第一階段的認知教育，在這個階段實施過程中，還存在學科上的差別以及教學效果較為理論，缺乏示范型等問題，在下一階段的實施過程中，擬加強引入知名成功企業走進課程，講述創新創業歷程，提升大學生創新創業能力教學質量。同時，學院也為大學生創新創業提供了項目基金，并通過校友資助，建立了在校學生優秀創業獎。通過上述這些措施，可以大大提升大學生創新創業能力。

（三）企業是示范

大學生創新創業成果還是需要經過市場的檢核，雖然利用校內搭建的青年學生創新創業產業園、孵化基地等平臺，可以在小范圍內進行模擬實踐，但是還是缺乏市場檢驗的普適性。而最好的方法還是通過知名成功企業的示范作用，發揮企業傳幫帶的作用。同時，企業層面可以設立專門創新創業基金，孵化一批創新性強、有潛力的創業項目，并提供管理咨詢服務等。

（四）政府是關鍵

目前，宿州市作為安徽省青年創新創業先進示范城市，出臺了一系列支持大學生創新創業政策和文件，努力降低創業門檻，并通過第三方，提供多方財政支持，加大青年學生創新創業的力度，推動大眾創新萬眾創業的穩步實現。

在大眾創新萬眾創業時代下，只有學校、企業、社會多方力量的融合才能更好地助推出良好的創業環境，政府、企業和高校之間的理想關系如下圖1所示。政府是關鍵，需做好頂層設計，為企業和高校的創新創業提供政策支持和制度保障。企業是核心，需要做好傳幫帶的作用，為政府和高校提供創新創業實習實訓的平臺。高校是基礎，需要做好紐帶橋梁的作用，為企業提供創新創業的必須人才，為政府提供實現大眾創新創業的知識保障。

三、結語

大眾創新萬眾創業是我國科教興國戰略的延伸和發展，而大學生是大眾創新萬眾創業的主體，在實施過程中，會受到外部環境的影響，本文重點分析了家庭、高校和政府三個宏觀方面的因素，并提出了相應的解決對策，可以很大程度上，提升大學生創新創業能力，為高職院校大學生創新創業教育體系的不斷完善，提供理論參考和應用價值。

參考文獻：

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