“校園足球特色學校”工作中 應注意的八個問題

王勇

摘? 要：本文通過對校園足球特色學校調研過程中發現的問題進行了總結，這些問題具有一定的代表性，也是當前校園足球特色學校發展和建設中存在的共性問題。這些問題源于意識上認識不清，態度上消極懈怠，行動上缺乏高效，在某種程度上制約了校園足球工作的開展。

關鍵詞：安全;足球文化;校本教材;教研

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2019）04-0063-02

一、關于“校園”二字的定位問題

學校有別于體校，學生有別于運動員，體育教師有別于教練員，體育課有別于訓練課。校園足球面對的是全體青少年學生而不僅僅是具有足球潛質的特長生，它是在校園內，在體育教師的組織下開展的足球教學和訓練活動，這些都是校園足球的特質。在校園，孩子們參與體育運動的時間基本是在體育課、大課間、體活（社團或第二課堂）、課余訓練、競賽中，列居前兩位的是面向全體的、全員參與的，列居后幾位的是面向少數的、部分參與的。個別學校放棄了體育教學、大課間的主陣地，一味地追求競賽，雖然提倡以賽促訓，但以賽促訓是需要基礎的，不可簡單為之。學校不是體校，要正確理解校園足球的“校園”二字，要真正意義上理解校園足球的內涵，根據校園足球特質正確處理普及與提高之間的辯證關系。

二、“以點帶面”現象不可取

一些足球特色學校存在“以點帶面”現象，比如開展了一次趣味單項足球比賽就算是聯賽了，開展班級聯賽只有男子組別沒有女子組別，制作幾張展板就當作校園文化建設。校園足球檔案中也存在這樣的現象，教師的訓練計劃簡簡單單幾頁，比賽后留下的只有成績記錄單，卻不見比賽的過程性材料（報名單、每場勝負情況、采用的賽制和規程等）。所有這些表面上看基本符合國家關于校園足球特色校的評估要求，實則卻是很膚淺、粗略的，不利于校園足球長遠發展。

三、關于校園足球活動開展的“安全”問題

安全問題是一個很敏感的問題，更是不可回避的問題。現在各種保險制度的建立已經在很大程度上解決了校方的后顧之憂，筆者認為在軟環境方面也應該加強，這一點需要各校領導的“大智慧”。不要刻意回避安全問題，要讓家長和孩子們認識到只要運動就可能發生運動損傷，但也唯有運動才會身體強壯，堅定意志，逐步形成一種正能量和一種科學的認知。從不理解到理解，從被動參加到主動參與，從監督到自律，從不關注到關注，使家庭與學校，教師與學生之間具有共榮的意識，久而久之即使出現了一些問題，家長也會正確認識，不僅不會責怪學校和教師，甚至還會配合學校解決問題。學校與家庭不是對立的，只有兩者合為一體的時候很多問題才可迎刃而解。

四、關于校園“足球文化”建設方面問題

校園足球工作開展已三年有余，當初的文化建設現在看來已略顯淺薄，尤其是多年前申報成功的學校，不應只停留在板報、宣傳板、漫畫設計、作文征集等方面，應該隨著校園足球工作的深入而有所提升，向高端層面發展。筆者了解到一些學校已經著手提升本校的足球文化建設，比如建立足球校史館、通過網絡轉發孩子們學習、訓練、競賽的小視頻、打造校園球星，這些做法都很新穎，有助于校園足球文化的建設。開放式的思維和一些方法的介入贏得了更多支持與關注，真正起到了文化建設宣傳和營造足球氛圍的作用。

五、校園足球檔案不要臨時“抱佛腳”

校方要對評估標準仔細研讀，根據“評估標準”校園足球檔案涉及的人員和部門很多，比如專項足球教師、體育教師、班主任、外聘教練、少先隊（團）、保健室、后勤科室、財務科室等，不要只盯著體育組或是檔案專管教師，大家要群策群力，唯有這樣才能保證檔案的完整性和真實性，最終分門別類匯總至檔案管理人員。檔案管理人員也要根據實際情況定期收集和整理相關資料，檔案要注重過程，不要空，不要只是一個空架子，要有過程“痕跡”。如聯賽的通知、記錄單、保險單、購置器材發票復印件、教練員訓練計劃、體育教師課時計劃、學生作品、各種規章制度、器材使用記錄、學生競賽影像資料等，日久天長就形成了完整的校園足球檔案。

六、關于“開足開全”體育課問題

開足開全體育課是保證每周一節足球課的基礎，如果這一點做不到，那么余下的教學時間就難以完成國頒常規體育教學內容，本來是應該相互促進的兩項工作變成了矛盾的、相互影響的工作。現在仍然存在一些學校開足開全體育課是做不到的，如果僅以每周完成一節足球課的指標或許可以實現，但深入來看該校的體育教學常規工作卻沒有完成，這比沒有完成足球教學任務帶來的負面效應更加嚴重。

七、關于校本足球教材編寫問題

談及校本足球教材很多學校都表示編寫有難度，一來感覺不具備編寫教材的能力，再來認為校本足球教材費時費力編寫意義不大。困難是有的，那么如何解決呢？其實校本教材簡單的理解就是兩個方面，即“校本”和“教材”。

1.教材中的足球基本技術、戰術部分。這一部分與學校自身特點并不存在必要的關聯，也不需要教師探討和設計，現有的足球教材中可被引用的內容很多，可以借助足球教學指南、足球體育教材、足球教科書摘錄。

2.教材中的熟悉球性練習和足球游戲部分。這一部分建議以縣（區）為單位，在教育局體衛股和進修學校體藝科（室）的組織下，在所轄各校中（也包括非足球特色校）進行征集。該部分可引用、可創編、可改編，大家群策群力，共同參與。初步定稿之后校校之間可共享，并在日后工作中不斷豐富。

3.校本這一部分要因地制宜，開發新穎獨特的訓練方法，要有別于其他學校，該部分是校本教材的亮點之處，也是每一所足球特色學校校本教材不同之處，應具有鮮明的特點。如在體能訓練方面，曾建議某校借助山區的優勢，開展相關的設計。再如建議九年一貫制的學校，可以根據小初連續性的特點編寫適合自己的特有的訓練方法。通過這樣的探究，就體現出了不同，形成了適合自己的固有模式。

八、體育教研組要切實開展關于足球教研活動

足球常規教學存在隨意性，不同年級的體育教師之間沒能做到承接，想教什么就教什么，自己會什么就教什么，教學秩序缺乏邏輯性，教學層次不清晰、不系統。建議各足球特色校的體育教研組成員要切實開展組內教研活動，根據師資情況、器材情況、學生現有水平、校內外聯賽等情況，按照由簡到繁、由淺入深的教學規律制定教學進度、教學內容，做到年級之間要有銜接，教師之間要有溝通，避免重復教授和相互間脫節。