初中語文經典誦讀課程的創新

在傳統中華民族的瑰麗文化中，蘊含著大量的國學經典作品，這也是傳統文化的結晶所在，在國學經典作品中，有著幾千年祖輩們積累的思想內涵、精神財富，將其與語文教學合二為一，能夠幫助學生了解更多的經典文化，讓他們積極成為傳統文化的傳承者和發揚者。在傳統文化的弘揚中，誦讀課程是一個有效渠道，近些年來，我們積極在校內推廣國學誦讀課程，深受學生、家長的歡迎。

一、經典誦讀課程的開展意義

（一）傳承文化，塑造人格

如今，我們的孩子們從小吃著洋快餐、看著英美動畫片，癡迷于西方的“圣誕節”，卻對我國傳統文化知之甚少，不管是家長、學生，對英語學習都再三重視，對傳統文言文卻是不甚了解，在語文寫作中，也充斥著“燃燒我的卡路里”“家里有礦”等網絡用語，他們不了解“孔孟之道”，丟掉了傳統文化。“去中國化”的現象讓人十分痛心。人格是個體民族的身份象征，如果喪失了人文精神，本國文化便會慢慢衰退，我國優秀的傳統文化是中華民族幾千年來順利傳承的命脈，開設經典誦讀課程，不僅在于讓學生了解優質文化，也能夠起到傳承經典、塑造人格的作用。

（二）挖掘潛能，提高素養

經典誦讀課程不同于其它課程內容，在教學方式上，是以“誦讀”為主，需要將學生的“眼”“耳”“口”“心”調動起來。初中時期的孩子正處于人生的黃金時期，也是各項能力迅速成長的關鍵階段，要根據學生的特點來開發智力、挖掘潛能，為他們高中階段的學習打好基礎。事實證明，通過科學的誦讀活動，能夠讓學生在泛讀閱讀、背誦過程中提高記憶力、專注力，挖掘學生的發展潛能。

除此之外，國學內容豐富，內容包括“歷史”“文學”“倫理”“天文”“地理”方面的內容，引導學生養成誦讀、記錄的好習慣，能夠幫助他們積累優美的篇章，并通過理解、消化，將經典篇章存于自己內心，轉化為自己的語言，這對學生口頭表達、寫作能力的提升都有很好的價值。

（三）審美再創，開展美育

培養審美情緒，是高中語文教學的重任，審美情趣的培養要做到循序漸進、從淺到深，在我們的國學經典中，有很多美學作品，是開展美育教學的優質資源。誦讀這些美學作品，可以讓學生產生共鳴，將自己的情感投入其中，其中的“審美意蘊”“好詞好句”“韻律意境”會印刻在學生的心中，可以激發出學生對美的興趣，實現對美的創新與再造。

二、初中語文經典誦讀課程的創新

（一）打造誦讀課程平臺

“染蒼則蒼，染黃則黃”，環境對于學生學習、成長的影響非常大，經典誦讀課程既可以在課堂上開展，還可以在家庭、校園、社區搭建誦讀平臺，讓學生可以隨時隨地接受經典文化的感染。

1.構建書香校園

對于初中生而言，校園是除了在家以外的另外一個重要環節，作為學生成長、學習的搖籃，校園環境無疑也會對學生產生心靈、情感上的影響，書香校園的打造能夠為誦讀課程的開展提供有效的環境支持，挖掘出校園的育人功能。在書香校園的打造上，可以通過橫幅、海報、種植草木、懸掛標語的方式來規劃，師生一起將名言、名篇制作成海報，定期更換內容，在教室黑板報、校園文化長廊上，由學生自己決定，開辟“格言園地”，各個年級代表輪流書寫名句。

2.創設書香家庭

家庭對于學生成長的影響無疑非常大，家長的一言一行，都會影響孩子的心理與個性，在家庭中，構建良好的人文環境，能夠為誦讀活動的開展提供平臺支持。學校可以利用家校通、家長會、講座的溝通方式，提高家長對經典誦讀的認識，獲取到家長的認可與支持，在家庭、校園之間形成合力。

（二）培養學生誦讀興趣

興趣能夠讓個體主動學習新知、探究新事物，要確保誦讀課程的開展效果，必須要讓學生對誦讀活動產生興趣。一直以來，之所以誦讀處于尷尬境遇，便是由于學生對誦讀的意義不甚了解，將其與語文學習等同起來，找不到興趣，沒有發現誦讀中的“自然美”“人性美”“語言美”。為了培養學生的誦讀興趣，可以采用榜樣教育法，為學生講講“白居易晝夜課賦、夜讀書”、“陶淵明好讀書不求甚解”的故事，通過各類實例幫助學生掌握誦讀的價值。與此同時，教師也要做好示范，用語言、行動對學生開展指導。

（三）重視誦讀方法指導

在誦讀方法的指導上，可以從“有聲誦讀”“熟練成誦”兩個方面開展，在誦讀教學中，要讓學生知曉，誦讀并不是朗讀，對表演技巧的要求雖然不高，但是也需要融入感情，在初一階段中，將重點放置在“字音”“停頓”“節奏”“語氣”“感情”的指導上。

字音上，初中階段的語文教材加入了大量文言文，在方法指導上，要引導學生掌握其中的“生僻字”“多音字”，了解生字的“形”“音”“義”，讀懂字音。

停頓上，要重點幫助學生掌握聲音規律，學會根據語法結構來停頓、抒發情感。

在語氣方面，朗讀的語氣有“感嘆”“祈使”“疑問”“陳述”幾類，通過特定的語氣，可以表現出情感態度，要讀出作品的語氣，要幫助學生深刻認識作品內容，了解其中的情感后再進行朗讀。

經典作品是基于作者特殊情感產生的產物，為了讓學生讀出文章的韻味，要引導他們細細理解文章的情感基調，充分調動起自己的聯想力、想象力，與作者實現情感共鳴。

在有聲誦讀完畢后，即可開展熟練成誦，在這一階段，要幫助學生改變傳統死記硬背的方式，引導學生根據自己的興趣、愛好、學習能力選擇誦讀方式，加深文學儲備。

（四）制定科學的誦讀計劃

誦讀貴在堅持，決不能“三天打魚，兩天曬網”。在課堂教學時間中，重點在于激發學生誦讀興趣，在課后，則要幫助他們制定誦讀計劃，要求學生按照計劃鍛煉，這樣方可做到厚積薄發。要發揮出誦讀效果，需要保證足夠的誦讀時間，在課外，舉行“朗讀大賽”“詩詞大會”等活動，在家校合作中，鼓勵家長每天抽出一定的時間陪孩子誦讀，每天誦讀時間保持在20分鐘，通過多讀、多誦的方式來強化記憶。

在計劃的制定上，要明確具體的誦讀目標和范圍，提前為學生制定一個階段的誦讀任務，每日按照計劃進行，循環往復，自然能夠提高學生的各項能力。

（五）推行多元化誦讀方式

初中生，他們面臨的課業壓力繁重，傳統單一的誦讀方式，很容易讓他們認為枯燥乏味，出現厭倦心理，基于此，我們嘗試推行多元化的誦讀方式，常用的有如下幾類：

范讀法：誦讀不能單一傳授技巧，對于具有代表性的篇目，即可由教師來范讀，用聲情并茂、自然流暢的表現形式讓學生產生共鳴。除了教師范讀外，還可以播放名家錄音，或者由誦讀能力較強的學生來負責示范等等，這種范讀方式能夠為陷入迷茫的學生點撥和指導。

齊讀法：齊讀也是我們非常推崇的誦讀方式，當前大班制的授課模式，很難兼顧到每一個孩子，通過齊讀，能夠鍛煉學生的合作精神，提高朗讀效率。當然，并非所有作品都適合齊讀，一般情況下，積極向上、振奮人心的作品更適合齊讀法。

自由誦讀法：在示范、齊讀結束后，即可為學生留出自由朗讀的時間，由學生自己對照起來進行誦讀，自由誦讀的方式可以發揮出學生在誦讀中的主動性和積極性，在教師的適當引導下，學生能夠漸入佳境。

配樂誦讀法：有的作品，與00后學生生活距離非常遙遠，他們不了解作品的文化、內容，這種情況下，可以通過播放配樂的方式拉近作品、學生之間的距離，用具有感染力的音樂讓他們領悟作品魅力，讀出作品的情感，獲取到美的體驗和享受。

三、結語

經典國學作品承載著一個國家、民族的文化記憶，是寶貴的歷史文物，在初中語文教學中推廣經典誦讀課程，在美育、德育、智育上，都有重要的價值。誦讀是一種藝術，作為教師，要身體力行，幫助學生認識到誦讀課程的作用，培養他們的誦讀興趣，進行科學的誦讀訓練，發揮出示范效應，讓學生養成良好的誦讀習慣，以此來提高他們的語文素養。

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曾旭，湖南省祁陽縣浯溪鎮第一中學教師。