抓住想象契機 提升語言表達能力

語言表達能力是指一個人能夠將一種現象用準確的語言來進行簡潔明確的概括的能力。在小學語文教學中，培養學生的語言表達能力有助于幫助學生更好地理解和運用語言。小學階段的學生各方面發展都不夠成熟，接受新事物的能力卻比較強，因此在這一階段培養學生的語言表達能力對于學生日后的發展是有著非常重要的作用。為了更好激發學生的想象力，做為小學語文教師，應根據學生特點，結合教材內容，利用好課堂教學，來切實提高學生的語言表達能力。通過經驗總結，教師在教學中可以從以下幾個方面入手。

一、充分利用文章插圖的空白處，鼓勵學生想象

在小學語文的課本中經常會有一些插圖來和文章內容相互呼應，通過這種方式能夠激發學生的閱讀興趣，從而推動學生學習語文的進程。在教材的插畫中經常會有一些空白之處，教師就可以利用這些空白處來引導學生發揮自己的想象，通過自身對于文章內容的理解，在空白之處以文字或圖畫的形式來將自己對文章的理解展現出來，以此來提高學生的語言表達能力。

例如越王勾踐臥薪嘗膽的課文中有相關的配圖，文章描述的不僅僅是臥薪嘗膽，還描寫了越王身為奴隸侍奉吳王的過程。因此在對這篇課文進行講解時，教師就可以利用書中的圖畫為引子，讓學生充分發揮自身的想象來描繪越王在吳國可能遇到的各種問題和他應該如何處理等，讓學生帶著這樣的任務來進行課文的閱讀，更能夠提高閱讀的效率，同時還能夠讓學生對課文的內容有更加深刻的了解，充分調動學生的學習積極性。通過利用教材中的插畫來鍛煉學生的想象能力進行課文內容的講解，既可以讓學生想象課文描述的場景，又能夠鍛煉學生的表達能力，這種方式對于提高語文教學效率有著非常重要的作用。

二、從文章中的省略號入手，激發學生的想象力

小學教材中的文章內容篇幅一般都不會較長，有很多文章是選自于長篇小說，因此文章中經常會出現省略號，在語文教學中，教師可以從省略號入手讓學生充分發揮自己的想象，以此來激發學生的想象能力，鍛煉學生的表達能力。省略號在課文中有著非常重要的作用，教師在講解帶有省略號的文章內容時，可以讓學生進行反復的閱讀，并且讓學生思考作者為什么要在這個地方使用省略號，作者省略了哪些內容？在了解了學生的想法之后，教師再讓學生思考省略號的地方可以補充哪些內容，可以以課后習題的方式讓學生將省略內容補充完整，來鍛煉學生的想象能力。另外，教師在課堂上也要給予學生一定的鼓勵和引導，讓學生能夠更好發揮自己的想象力，利用這種方式開展語文教學活動，更能夠提起學生對語文學習的興趣，鍛煉學生的綜合能力。

三、關注具有懸念性的文章結尾，引導學生合理想象

很多作者在寫文章時都習慣留有一些懸念，在小學語文教材中，很多文章的結尾都具有不確定性，給學生和教師都留了一定的懸念和想象空間，這樣就能夠激發讀者的想象力。在小學語文課堂中，教師應該充分利用這些具有懸念性的文章，在結尾處來設置問題，鍛煉學生的想象能力和語言表達能力。

例如有一篇文章講的是一位法國的婦人一家為了保護戰爭時的情報與德國軍隊進行周旋的故事，在這篇文章的結尾，作者并沒有明確的寫出整件事情的最終結果，而是蠟燭熄滅了作為結尾，在這里作者就留有了非常強烈的懸念。因此教師在講解這篇文章時，就必須要抓住這一教學契機，來引導學生發揮自身的想象，并且要鼓勵學生積極表達自己的想法，讓學生描述后面可能會發生的事情。由于每個學生都存在一定的差異，想象力也大不相同，因此就會出現各種各樣的結尾，通過學生在課堂中的交流溝通，可以讓教師和其他同學更好的了解對方的想法，讓學生之間可以互相學習，既能夠鍛煉學生的想象能力，又能夠鍛煉學生的溝通交流能力。

在對這篇文章進行教學時，必須要抓住具有懸念性的結尾，通過結尾來鼓勵學生更好地進行想象。除此之外，讓學生對整篇文章進行續寫也能夠提高學生的語言表達能力，在寫的過程中也能夠讓學生對文章中的主人公有更加深刻的印象，能夠更好地幫助學生理解文章的內容。

總而言之，在實際的語文教學中，能夠鍛煉學生想象能力和語言表達能力的方式有很多，教師在講課之前必須要對文章內容進行充分的了解和分析，要抓住文章中能夠吸引學生興趣的地方，在課堂中鼓勵學生根據這些內容展開想象并積極表達自己的想法，以這種方式進行文章的講解，既能夠完成教學目標，提高語文教學的效率，還能夠鍛煉學生的語言表達能力，提高學生對于語文學習的興趣。

凌希明，山東省青島西海岸新區寶山大張八小學教師。