基于網絡和數字媒體的大學外語教學方法改革與實踐

李雯艷

【摘要】? 網絡和 數字媒體技術的發展為大學外語教學帶來了新的發展動機。通過調查分析網絡和數字媒體技術在大學外語教學改革中的應用現狀，在實驗數據的基礎上，分析總結網絡和多媒體教學模式改革的意義、發展過程中出現的問題及相應解決策略。

【關鍵詞】? 大學外語 數字媒體 教學改革

國家教育部頒布的《大學英語課程教學要求》明確指出：“大學英語課程應以大量使用先進的信息技術推進基于計算機和網絡的英語教學，為學生提供良好的語言學習環境與條件。教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和自主學習能力的發展。”根據這一目標，新的《課程要求》已被提出，要求高校建立網絡環境下的新的英語教學模式，由此開始了全國范圍內的大學英語教學新嘗試。

一、研究背景

由計算機網絡和數字媒體為根本的大學外語教學改革在已經取得進步的同時，也出現了相應的問題。當前大學外語教學中存在著以下幾個主要問題。第一，傳統的外語教學理論框架已經制約著網絡外語教學實踐的進步。第二，教學中對網絡媒體外語教學的特殊性考慮不足，只是把外語教學理論和網絡應用進行機械的結合。片面追求技術的先進性，功利主義思想嚴重。對于計算機網絡外語教學缺乏整體性把握。最后，教學設計的系統性和科學性不強。教學過程中過度依賴網絡媒體，缺乏師生之間的互動交流，忽視了對學生口語練習的培養，同時一些自主學習能力差的學生不能適應這種性的教學模式。同發達國家相比，我國現階段的計算機網絡外語教學研究和實踐尚處于發展階段，雖然在計算機網絡技術上近年來發展相對較快，但是正是因為缺乏既懂技術也懂外語教學設計的人員，使得在教學軟件開發、資源庫建設以及教學設計方面還相對比較落后。國內的計算機網絡外語教學研究尚未形成一套成熟的，獨立的理論和研究方法。

二、基于網絡和數字媒體的大學外語教學改革方法實踐

1.實驗研究對象

筆者通過使用校園局域網、互聯網為學生提供網絡教學平臺，并充分利用網絡的信息資源多全方位地為學生提供語言輸入。根據我校2016級本科新生入學進行的全校規模的英語分級考試成績，本次實驗抽取同級別的兩個班級，分別組成了實驗班和對照班。因我校入學分級考試已經實施多年，具有一定的科學規范性。同時為了使實驗確實有效，因此實驗班和對照班都使用同一個老師、同一套教材，考試采用統一命題試卷，所以能夠保證被試的同質性。

2.實驗研究方法

計算機網絡技術實驗班采用網絡課堂與面授課堂相結合的教學模式。實驗班的學生可以自主選擇學習網絡教材，隨時在網上與老師和同學進行討論與交流。在強調個性化發展的前提下，盡可能提高學生獨立吸納知識的能力。課堂面授只占計劃學時部分的1/4。在保持教師工作量不變的前提下，將20人左右組成小組進行授課，增加學習者的操練機會。面授課堂只是作為檢查自主學習后的效果，主要解決學生的語言輸出能力問題。對照班采用常規的大學英語教學方式，還是以教師為中心的課堂講授為主。本實驗周期為二個學期。

3.實驗研究過程

我們按照實驗設計，在網絡課堂主要完成以聽和寫為主的語言輸入。教師把所要講授的重點內容以課件的形式提供到網絡平臺，同時還要提供與授課內容及教材相關的網站資源鏈接以供學生自主學習。學生在完成每個單元的學習任務之后進行一個測試，只有通過測試才能進入到下一階段學習。這在一定程度上確保了每一位學生的輸入質量。同時在面授課堂主要完成以“說”為主要的語言輸出。教師以課文的內容為主導，設置情景內容，要求學生以情景劇的形式把內容表演出來，必要時教師還可以播放一些視聽片斷來啟發學生思維。通過這種方式可以調動學生學習的積極性，從而大幅提高學生的口語水平。

4.實驗研究結果的數據搜集及分析

實驗班和對照班兩個學期的期末形成性評估成績和全國大學英語四級考試成績，如表1、表2和表3。實驗數據統計表明實驗班課后自學狀況明顯好于對照班，其它項的效果也是實驗班占優勢，第一學期各項成績的差異體現得不是很明顯，但第二學期兩個班級的成績差異體現較明顯。從兩個學期的均總成績看，第二學期兩個班的分差，逐漸地拉大，實驗班的各項數據都要好于對比班。四級通過率實驗班也要好于對照班。

三、網絡和多媒體教學模式改革的意義、存在的問題及相應解決策略

1.網絡和多媒體教學模式改革的意義

通過對我校網絡和數字媒體的大學外語教學方法改革的研究，從整體上看，網絡自主學習加課堂講授的交互式數學模式比傳統課堂更能提高學生學習英語的自主性和積極性，使課堂授課信息呈現方式更加個性化、合理化，使學生對課堂知識的認識、整合和建構更加主動，增強了學生對課堂學習的參與，實現了學生的自主性學習。多媒體網絡技術將文字、聲音、影像、圖像及動畫等多方面緊密結合起來，提供出一個擬動態、多變化及真實自然的語言環境。配套的電子課件和網絡資源等避免了信息源的單一化，豐富了以教師為中心的固有教學模式，使教師在教學時能更多地采用新的教學設計和方法，為學生提供體驗式學習所需的環境。使學生的自主學習能力，創新實踐能力都得以提高。多媒體網絡技術在大學外語教學中的應用改變了大學外語教學中學生技能培養基本依賴課本的傳統模式，拓展了大學外語教學空間，提升了大學外語教學的效率。

2.存在的問題及解決策略

（1）教師的網絡培訓工作需要進一步提升。在網絡多媒體教學中，尚只有少部分學習者具備良好的學習自覺性和學習習慣，大部分學習者都不具有良好的自信監督和調整能力，需要教師從旁引導和督促。因此，當學生遇到各種問題時，需要教師及時給出正確的解答。對教師而言，要從單一的語言知識傳播者向全面培養學生的英語綜合應用能力的指導者、監督者等新角色轉變。但由于當前我國能熟練掌握多媒體網絡技術的教師還比較少，多數教師基本是將現成的多媒體資源用按圖索驥的方式來組織教學，學生則只是教師多媒體演示的觀眾。在此過程中，教師的個人知識水平也不能有效的得到體現。

因此，多媒體網絡教學的開展首先要求外語教師盡快更新教育理念，改變傳統教學模式的同時，還必須要強化多媒體網絡技術的提升，積極探索外語教學與多媒體網絡技術整合優化的合理途徑。

（2）完善計算機網絡教學平臺的構建。外語教學中所開展的計算機網絡介入的教學活動主要集中于網絡自主接受模式和網絡集體傳遞模式，例如大量網絡自學軟件，網絡實時教學管理系統等得到廣泛應用，學習目標主要停留在客觀 語言知識和技能的了解、記憶和一般應用上，但是在開展幫助學生學會語言機能的分析，復雜應用上都彰顯不足。因此，一些網絡自學軟件、網絡虛擬學習小組等學習項目還有待開發和推廣。目的是培養語言的真實應用能力。同時，加大校園網絡實驗室等硬件設施建設，為學生課外自主學習提供廣泛的學習資源。

（3）強化師生互動，應采取網絡課程和面授課堂相結合的教學模式。課堂教學應該是個動態的教學過程，師生之間需要進行有效的交流和互動。雖然目前受到多媒體網絡的影響，但有的教師在上課時往往只是坐著講解多媒體上的內容，與學生的網上交流互動也只是偶爾發生，這就降低教師講解時表述效果的生動性，對學生的感染力不足，相反，如果將網絡課程和面授課堂相結合教師能否在課堂上站立走動，并輔以肢體語言的幫助，藝術性的調節和改善課堂氣氛，積極鼓勵學生課下自發利用網絡課程和專業網站中“人—機”交互練習、測試軟件等，在網上互相交流學習成果，共同探討，圍繞授課內容討論問題和解決問題，獨立提出自己的觀點。同時教師可以通過微博、E-mail、微信等網絡手機工具，進行同步或異步輔導。實踐證明二者結合的教學模式收到了良好的教學效果。

四、結語

網絡和數字媒體技術的發展給大學外語教學模式的設計和建構貢獻了廣闊的發展空間。在提升學生自主學習能力方面的重要作用是毋庸置疑的。在未來的教育模式中，學習者的主體作用會更加受到重視。所有的教學都圍繞學習者展開，教學方式的選擇將由學習者自行決定，教師僅僅負責教學的組織和協調。但要充分、正確地發揮其在大學英語教學中作用，筆者認為應與傳統教學模式有機結合起來，揚長避短。這需要教育工作者們潛心研究和不斷地實踐和探索中得以改進和完善。

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