藝術設計專業個性化創新創業教育的思考

摘 要：現今社會經濟發展速度快，商業跟著快速的發展起來，設計更新換代的速度驚人，產品生命周期因為需求的變化縮短、以價格和適銷對路為基礎的競爭十分激烈，這些都為高效率、低成本的小企業的出現和生存創造了良好的商機。因此對于大學生來說，創業是一條非常好的擇業之路，并且高校更應響應國家政策與號召，改革自己的教育理念。身為教師應該解決學生最實際的問題，大學生畢業直接面向社會，參與就業，因此教師應該思其所思、憂其所憂，幫助自己的學生解決就業問題。

關鍵詞：創新；創業；藝術教育；個性化

藝術院校應全面貫徹國家的教育方針政策。2015年5月4日，國務院辦公廳〔2015〕36號印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的文件指出：“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。”

創業是根據社會需求，運用學習到的自身技能，白手起家，創立某種事業或職業崗位，或者在原職業崗位上有所創造或創新的行為。創業教育則是指充分挖掘學生潛能，為促進創業而進行的從事事業、商業、企業等策劃活動過程的教育，是在“素質教育”之上提出的更高要求的教育內容。包括創新精神、進取心、事業心、冒險精神、探索精神等心理品質的教育和咨詢的服務話動，以開發學生創業基本素質、創新能力、增強學生職業意識、主動適應社會需求、提高學生自我就業能力為目的，教會大學生從事創業的必備知識、心理品質、技能能力等的教育，尤其注重培養學生“從無到有、從小到大”尋找或創造工作崗位的能力和精神。作為一種新的教育方式，我們稱之為職業教育，它在國際上的受重視程度也越來越高，也受到了許多國家政府和企事業的倡導與經濟扶持。

國內外經驗和有關研究表明，學習藝術設計的學生自主創業能力比一般專業學生要強得多，不但能較好地適應市場變化，而且還能通過設計的創造有效地促進行業的發展，通過設計改變人們的生活方式，影響力巨大。比方說密斯·凡德羅、柯布西耶等設計大師，就成功的證明了通過設計改變人們生活方式這一事實。所以對于藝術設計專業的學生創業教育來說，應揚長避短，轉變傳統求穩定的觀念，加強創新創業意識，但重點還是要放在創業能力的指導上，在藝術專業知識扎實的前提下，找準自己所學專業與經濟社會發展的銜接點，在響應國家創新創業的大時代下，以社會需求進行創新創業，收獲自己的一番錦繡未來。下面我們就來從幾個角度闡述如何對藝術設計專業的學生實施創業教育。

一、教育注重實踐，學校建立工作室，以導師帶領學生參加創業項目方式教學

建立不同專業的工作室，工作室之間既是獨立的也可以有合作。學校或教師可以去一些合作企業或者互聯網上的創業項目中尋找最有實踐價值的創業項目，然后將項目引入工作室，讓學生在專業教師的指導下，嘗試建立仿真的模擬公司和市場，為學生提供體驗創業經過、培養和檢驗創業能力的場所，讓學生身臨其境的面對真實的工作環境。比方說將學生劃分小組，從尋找公司地點、設計公司店面開始，給公司取名、判斷經營目標、進行創業可行性的研究，制作創業策劃書，討論預算、開展項目宣傳，開發產品等等。通過專業工作室的實際運作，向學生傳授專業技能，并將創業教育融人教學中，通過這種感性體驗，讓學生學習到創業過程中方方面面的經驗，為他們將來走向社會打下堅實的基礎，建立創業信心。

還可以有意的開展和組織一些創業成果展示競賽，并邀請有經驗的企業家和專業教師對創業項目進行打分與點評，讓學生適應市場激烈競爭，通過交流認識到更多的社會資源，同時還可讓大一大二的學生來參觀，讓校園創新創業的文化氛圍感染到整個校園。

二、整合學校資源，充分利用

學校可以整合利用一些已畢業的知名校友及邀請一些實踐經驗豐富的杰出企業家來學校做專題講座，讓學生近距離接觸企業和企業高層管理人士。企業成功人士的經歷更能給學生強烈的感染和激勵，還能給予學生技術和信息方面的支持，帶給他們國內外科技發展的最新動態和企業面臨的首要問題，使他們掌握最新的行業發展動態與信息，以及社會對本專業人才的要求，成為具有主觀能動性的創業者。同時學校還應該主動聯系校外企業，開展校企合作，促進學校與社會、學術與產業之間的聯系。為學生提供和創造創業鍛煉的空間，在學生實踐過程中給予實時指導。

在此基礎上，學校可以設立創業基金或獎學金等鼓勵學生自主創業，這對推廣創新創業風氣有著重要的促進作用。

三、鼓勵教師假期去企業學習并多立項有關創新創業的課題

想要加強設計實踐教學，倡導個性發展，只有教師自身的能力提高了，才能更好地帶領學生完成創業實踐學習，因此學校應鼓勵教師利用課余時間去企業實際工作，對創業項目的可行性以及應具備的創業條件進行客觀的分析，自身多積攢經驗，更細致的了解創業的最新信息，再對創業項目經驗加以分析總結，為學生提供優質的教學資源，比如在日常專業教學中主動創造專業課題，研發專業項目，引導學生主動參與到課程和項目中來。

四、將創業創新教育作為必修課，增加創業實踐學分

學校應開設一些創業心理課，轉變學生的就業觀念，營造創業為榮的風氣。同時培養創業所需的道德和心理品質，因為意志力、心理承受力、敬業精神、開拓精神、奉獻精神、進取心等是創業者必備的心理素質。思想觀念是行動的先導，由于幾千年來的傳統文化影響，大家還是有著認為穩定工作才是理想工作的心理，人生要安穩才愜意，所以創業教育首先就應先解決學生認為創業是不可行的、是充滿風險的這種觀念，向學生灌輸勇于創業、敢于冒險的價值觀念，將學生被動的就業觀念轉變為主動創業。

其次，學校還應該開設有關創業的知識儲備理論課，例如開設與創業有關的法律與政策的科目，企業經營管理、市場經濟、公關人際等科目，提高學生的市場預測、決策能力和經營能力，在創業過程中不但能規范自己的法律行為，又能充分利用其中賦予的新權利合法推進自己的事業進度。還可以用以往成功的創業案例講解開始授課，這樣授課生動又能調動學生學習的積極性。可選擇兩種類型的案例對比講解，一種是成功順利的、一舉成名的創業事跡，另一種是決策失誤、遭受挫折的案例，并給學生分析總結成功與失敗的原因，并給學生留作業，再讓學生分析出自己的研究結果，對個人情況和創業環境條件進行分析，尋求解決問題的方法，并在課程結束時完成自我創業設計。

五、結語

在白熱化的市場競爭中，設計的需求日趨強烈。聯合國教科文總部在1998年10月發表的《21世紀的高等教育：展望行動世紀宣言》一文中明確指出：培養學生的創業技能，應成為高等教育主要關心的問題。我國《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》中也強調了這一思想：“高等教育要重視培養大學生的創新能力和創業精神。”讓他們“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創造者。”

基金項目：吉林省教育科學“十三五”規劃2017年度一般規劃課題；《藝術設計專業互聯網創業研究》；課題批準號為GH170921。

作者簡介：苗凌童（1988.04- ），女，山東汶上人，長春工業大學人文信息學院，講師，2012級碩士，研究方向：工業產品設計。