基于“大思政”工作體系的高職院校問題群體學生的教育與管理

摘 要：“大思政”工作體系對高職院校問題群體學生的教育和管理有很高的指導價值，有利于高職院校對問題群體學生進行有效的教育和管理。隨著高職院校招生方式和招生質量的變化，學生群體中問題學生的比例在逐年升高，并且相繼出現了一些其他的問題，對高職院校的正常管理造成嚴重的影響。高職院校的學生面臨著很多未知的問題和情況，問題學生日益增多，現今大部分高職院校的學生工作又缺乏有效的創新，跟不上新時期發展形勢和任務的需求。所以，對問題群體學生加強教育和管理有非常重要的意義，問題群體學生的教育與管理和人才培養的總體質量息息相關，分析研究高職院校問題學生群體的教育管理能提高其學生工作的實效性，使高職院校問題群體學生能在健康的環境下得到成長和發展。文章分析了問題群體學生的概念、研究意義及類型，針對高職院校問題群體學生存在的問題，提出了基于“大思政”工作體系高職院校問題群體學生的教育與管理措施，給相關研究人士提供參考。

關鍵詞：高職院校；問題群體；學生；教育管理；策略

一、問題群體的提出和研究的意義

群體指的是在共同的行為規范和目標的協同活動的有某種社會共同心理特征的人的共同體。高校學生問題群體指的是家庭貧困或有其他家庭問題、學生心理或生理存在缺陷、學習比較吃力、多學科不及格、戀愛和學業受挫、人際交往困難、語言行為異常、就業比較困難等在社會競爭和教育資源分配上比較弱勢的學生群體。

問題群體學生一般都有一定的心理問題，如果忽略這部分學生的教育和管理，會對他們人際交往、學業完成、綜合素質發展造成嚴重影響，還會對班集體工作甚至學生整體工作的開展造成影響。對這部分學生進行研究，加強教育和管理，培養他們良好的心理素質，使其得到全面發展和健康成長，對促進學生高效工作、維護學校穩定安全和社會的和諧發展有非常重要的意義。所以要想使高職院校學生工作重心實現轉移，就要加強對問題群體學生的教育和管理。

二、高職院校問題群體學生存在的主要問題

（一）自卑心理比較強，缺乏學習自信

高職院校的錄取分數線一般較低，加上傳統的教學思想和學科本位思想的影響，高職院校的學生會在心理上產生較大壓力。另外很多家長不滿意考入高職院校的孩子，使得他們自卑心理加重；高職院校的學生基礎不夠扎實，學習方法和技能掌握不牢，有的某一科較差，給整體學習造成影響，這些都在學習方面有很大的心理壓力，容易產生自暴自棄的心理。學習中的問題加上自卑的心理，使得他們有問題也沒有勇氣求教，消減了其學習的興趣。

（二）學習目標不明確，缺乏學習興趣

許多高職院校沒有相關的激勵措施，來培養學生學習的意識，使學生學習興趣普遍不高，加上高職院校學生受“教育失敗者”觀念的影響，非常不利于他們選定學習的目標。另外，很多高職院校的教學目標不夠明確，不能正確的指導學生學習的目標和方向，使學生對高職院校的教育存在偏見，搞不清楚自己究竟應該學習什么，對自己的前途比較迷茫。

（三）社會適應性較差，缺乏情緒控制

現在大多數用人單位對高職院校學生存在偏見，高學歷的招聘門檻使得高職院校學生存在較大的心理壓力，因此在入學之后，受這種思想的限制，心理會承受較大的社會生活壓力。現在的高職生多數是家里的“寵兒”，因此當在學校獨立環境中遇到挫折的時候，就會對心理造成很大影響。又因為高職的學生處于情緒波動比較強烈的青春期，如果考試失利或發生同學矛盾，通常難以控制不穩定的情緒，情緒的波動范圍比較大。高職學生心理處于“斷崖期”仍不夠成熟，很容易面對這些自己不能調整的情緒做出一些不夠理智的行為。

三、大思政”工作體系下高職院校問題群體學生的教育與管理措施

（一）統一規劃，完善管理體制

高職院校應該對問題群體的學生統一規劃、組織和指導其教育管理，建立起完善的教育管理體制。在各個學院和班級設立問題群體管理機構，并專門配備人員對這些學生進行管理；相關工作人員應該建立問題群體學生檔案，針對學生的實際情況制定具體的幫扶對策，并實時關注這類學生的動態發展，用相應的策略解決不同的變化，防止不良現象循環；高職院校應該努力培養問題群體學生專職教育管理人員，對這些工作人員要經常進行培訓；還應該每年對問題群體教育管理人員進行相應的評比，選出優秀的特殊群體管理者，激勵其他工作人員更加熱情的對待本職工作，使高職院校形成整體重視問題群體學生發展的良好氛圍。

（二）學生為主，轉變教育理念

對于問題群體學生的教育和管理，應該以學生為本，轉變管理的理念，具體的為：把以往以教師為中心的教育管理轉變成以學生為中心的教育管理；把以往灌輸、做思想政治為主的教學管理轉變成以滲透為主，使學生在學習、生活的各項活動中逐漸領悟其理論和實踐的重要內容；把以往通過談話、說教等方式完成管理學生目的轉變成了解學生實際需求，幫助他們解決問題，滿足其需求；把以前建立問題群體學生檔案并呈報管理部門的靜態管理轉變成實時關注學生發展情況，并及時調整檔案信息，定期呈報給管理部門的動態管理。

（三）加強聯系，提高管理實效

（1）加強管理者和問題群體學生及朋友的聯系：加強和問題群體學生聯系是最有效的聯系。工作人員只有經常和問題學生聯系，才能對學生的言行觀察的最直接，并能真實的掌握學生的實際情況，從學生的言談舉止中發現問題，通過學生和管理者的接觸，使學生更加信任他們，為管理者今后的工作鑒打下良好基礎。另外，管理者可以和問題群體學生朋友的接觸，掌握他們更多的信息，利用與他們有效的交流，使他們的思想行為受到同化，然后通過他們去對問題群體學生造成影響，這樣問題群體學生就能受到教師間接的教育，可以明顯增強管理的效果；（2）加強管理者和任課教師的聯系：學生的大部分時間都是在課堂上度過的，學生的課堂表現能從側面反映學生的很多問題，因此加強管理者和學生任課教師的聯系可以具體的了解問題群體學生的很多情況。可以根據這些讓任課教師課堂上對問題群體學生多加關注，從各方面給他們提供幫助，使他們逐漸走出心理陰霾，樹立起強烈的自信心；（3）加強管理者和家長的聯系：家庭是學生堅實的后盾，大多數學生遇到困難的時候會選擇相信親人，所以和家長加強聯系，經常把學生的現狀和家長進行溝通，還能通過家長更加了解學生，并和家長共同制定教育管理有效的策略，對問題群體學生加強教育管理。

（四）健全制度，實施預警機制

（1）如果發現學生有特殊情況發生，應該利用多渠道掌握學生日常的表現，對其進行分析并填寫預警通知，然后提醒學生正視自己的問題，并及時的進行相應的調整，通過讓學生閱讀通知單并簽字，增強其預警的效果；

（2）及時分析學生存在的問題，從和問題學生相關的任課教師、同學、朋友的交談具體的了解學生的情況，對他們提出關注問題學生的要求和希望，使其和問題學生交往的過程中懂得運用正確的方式方法，并針對錯誤的做法提出警告，避免事態惡化，發揮預警的效果；

（3）及時和有問題的學生家長取得聯系，讓家長了解學生存在問題的實際情況，如果有家庭的原因，應該了解具體情況，家庭成員一起努力幫助學生解決困難，對學生家長也能起到一定的預警作用，防止因為學生工作做的不到位而導致不必要的法律糾紛。

（五）關心學生，營造良好氛圍

在高職院校，優美的校園環境能突出育人的功能，使問題群體的學生教育管理工作的時效性大大提升。具體的表現為：高職院校應該在建設校園基礎設施和自然景觀的過程中努力營造濃郁的文化氣息，使學生能在潛移默化中接受這類文化氣息的感染和熏陶；開展多樣化的校園文化品牌活動，使學生的校園文化得以豐富，并能在校園活動中和集體融為一體，培養出健康的心態；營造健康的網絡環境，用嚴格的網絡監管制度規范這些學生上網的行為，使學生能對網絡文化有正確的認識，在嚴格的規范中自覺提升自己辨別和抵制不良信息的能力，避免網上不良信息影響到學生的思想和心理。

四、高職院校問題學生“大思政”工作體系的時代特征

基于“大思政”工作體系背景，對高職院校的問題學生進行教育和管理，應該堅持內外部統一，不僅使其內部各要素保持一致，還應該和政治、經濟、文化、社會、生態等方面的建設緊密的結合在一起，具體的表現為：

（一）“大思政”工作體系為社會和諧提供了精神支撐

在對問題學生管理的過程中，物質和精神培養要相結合，兩者相互作用相互制約才能發揮出其更加重要的作用，隨著科學技術的飛速發展，其對于教育的推動作用在精神力量方面越來越被人們重視。

（二）“大思政”工作體系為社會穩定創造了必要條件

“大思政”教育背景下對高職院校問題學生加大教育和管理的創新力度，能使其綜合素質得到很大程度的提升。高職院校學生思想政治素質是個人素質的重要部分，很大程度上影響著學生的思想情感。高職院校學生的素質提高了，才能逐漸從各方面認識到知識的重要作用，使其身心得到有效的鍛煉，從而得以健康的成長，使我國教育事業的發展更加和諧。高職院校學生的內在和外在的和諧教育密不可分，只有做到內外統一，才能使“大思政”教育的調節功能得到充分的發揮，更好的體現出其教育的價值，使其更好的適應市場經濟發展的需求，使高職院校問題學生的教育和管理工作更加的規范。

五、結語

高職院校的問題群體學生的行為、心理和擇業方面等都有特殊的需求，所以對其進行教育和管理比較困難，“大思政”教育模式反應出科學發展觀的馬克思主義整體思想，使和諧社會得以構建的本質。以這種理念為基礎，對問題學生進行管理和教育，能使高職問題學生思想政治素養和人文素養得到一定的提升，對于其職業能力的提高也有一定的促進作用。另外“大思政”教育理念順應高職院校“促進人的發展”使其成為優秀的職業人的理念，可以對高職院校學生實施有效的素質教育和思想政治教育，最終培養出有良好社會形象、充滿人格魅力的人才。所以高職院校的教師、輔導員和其他相關的教育者，對這部分群體進行教育和管理的時候，應該根據學生的不同特點對其進行特殊的教育，了解他們的動態特點和特殊的心理活動，對其群體加強心理指導，使問題群體學生健康成長。

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基金項目：基于新媒體視域的大學生思想政治教育模式創新研究，課題編號：ZK16-34。

作者簡介：徐軍紀（1982.07- ），男 ，漢族 ，陜西乾縣人 ，陜西工業職業技術學院講師，長期從事大學生思想政治教育和學生教育管理工作。