新形勢下民族院校自發(fā)性學生組織管理創(chuàng)新的思考

龐丹丹

摘 要：當前的一些民族院校在學生管理中采用了自發(fā)性學生組織模式，實現(xiàn)了政治育人的作用，而且符合民族院校特點。從目前民族院校的自發(fā)性學生組織管理情況來看，實施創(chuàng)新管理是非常必要的，以提高學生管理效能。本論文針對新形勢下民族院校自發(fā)性學生組織管理創(chuàng)新展開研究。關(guān)鍵詞：新形勢；民族院校；自發(fā)性；學生組織管理；創(chuàng)新民族院校是中國高校的重要組成部分，主要是對少數(shù)民族學生進行培養(yǎng)。處于新形勢下，民族院校在學生管理中積極采用自發(fā)性學生組織管理方式，但是依然存在一些問題，就需要從管理實際出發(fā)予以創(chuàng)新，提高管理質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的少數(shù)民族人才。一、民族院校自發(fā)性學生組織發(fā)展現(xiàn)狀民族院校特殊性在于，學生為少數(shù)民族，而且是多個少數(shù)民族的學生在學校中學習和生活。采用自發(fā)性組織管理模式，就是靠大學生的自我組織和自我管理，學生管理部門對大學生自發(fā)性組織具有政治引導，承擔健康管理的責任和義務(wù)。自發(fā)性學生組織從成員特點分類，包括兩種，即同質(zhì)型和異質(zhì)型。比如，老鄉(xiāng)會是建立在地緣關(guān)系的基礎(chǔ)上的，文化聯(lián)盟是建立在民族文化的基礎(chǔ)上的，學生之間存在共性，就在共性的基礎(chǔ)上形成組織，進行活動交流。異質(zhì)型組織主要采用了召集的方式，不同的民族，不同的專業(yè)以及不同的年級學生在一起開展活動，交際范圍擴展了，能接觸更多的人，相互交流中取長補短，有助于擴展視野。當前的民族院校自發(fā)性學生組織管理中存在一些問題，諸如專業(yè)水平不高、社會參與性不強、沒有實現(xiàn)科學管理以及過于強調(diào)同質(zhì)化等等，不能體現(xiàn)政治育人的功能。二、民族院校自發(fā)性學生組織管理創(chuàng)新的有效對策（一）民族院校在實施自發(fā)性學生組織管理中對于重點要明確民族院校在學生管理中采用自發(fā)性學生組織管理模式，要求學生自發(fā)組織、自主管理，但是，并不意味著高校不參與管理，而是要將院校管理的方向準確把握，更好地發(fā)揮院校培養(yǎng)人才的作用。民族院校采用自發(fā)性學生組織管理的模式，可以在民族教育的同時，還發(fā)揮政治引領(lǐng)的作用，不僅管理機制專業(yè)化，還實現(xiàn)科學化運轉(zhuǎn)，在學生管理中監(jiān)督管理更加到位。（二）民族院校在實施自發(fā)性學生組織管理的過程中還要不斷地創(chuàng)新民族院校的人才培養(yǎng)中采用自發(fā)性學生組織管理模式，還要根據(jù)管理的具體需要實施管理創(chuàng)新。管理包括直接管理和間接管理，在自發(fā)性學生組織管理中，對于這兩種管理方式的關(guān)系準確把握。民族院校對學生展開民族教育以及政治教育中，要發(fā)揮教育引導的作用，采用間接管理方式更容易讓學生接受。大學生自組織管理工作中，實現(xiàn)管理創(chuàng)新，目的在于更好地發(fā)揮業(yè)務(wù)指導作用，使得學生社團在交流學習中更好地發(fā)揮管理作用，有助于提高自發(fā)性學生組織管理水平。民族院校在開展自發(fā)性學生組織管理活動中要采用合理的方式，與院校的重大活動以及教育管理工作相結(jié)合，讓更多的大學生積極參與到活動中，還可以發(fā)揮組織的凝聚力和向心力的作用。比如，少數(shù)民族學生普遍能歌善舞，而且民族性很強，在本民族同學群體中開展娛樂活動。民族院校在開展校園文化活動中，將少數(shù)民族元素融入其中，提高活動對各個少數(shù)民族學生的吸引力。民族院校還可以利用自身的條件開展民族知識競賽，組織學生學習民族語言，讓學生們體驗不同民族的文化，并從中獲得快樂。（三）通過解決問題帶動自發(fā)性學生組織管理創(chuàng)新自發(fā)性學生組織管理工作要實現(xiàn)創(chuàng)新，就要在解決問題中求發(fā)展。用提出問題的方式，可以發(fā)揮問題的引導作用，請經(jīng)驗豐富的管理人員展開管理培訓，針對自發(fā)性學生組織管理的相關(guān)問題展開討論。在交流中很容易迸發(fā)出靈感，有助于激發(fā)管理創(chuàng)新。對于自發(fā)性學生組織活動產(chǎn)生的結(jié)果進行評價，提升學生對組織活動的認可度。將學生的素質(zhì)管理納入到學分體系中，在學分中體現(xiàn)出來，對學生的成長起到激勵效應(yīng)。自發(fā)性學生組織管理中，要做到管理機制科學化。組織中的每個成員都要做好分工工作，合理制定管理結(jié)構(gòu)，組織活動嚴格按照規(guī)定的程序展開。但是，這并不意味著管理工作要循規(guī)蹈矩，而是要從組織特點以及實際需要出發(fā)對管理模式予以創(chuàng)新。采用評級評獎的方法鼓勵管理創(chuàng)新，讓學生在參與管理工作中，不僅更有積極意識，而是富于激情，運用全新的管理理念提高管理效能。比如，民族院校開展美術(shù)競賽活動，與自發(fā)性學生組織的活動相結(jié)合，請學生自主安排活動，包括活動內(nèi)容的設(shè)定、流程以及作品的評判標準等等，由學生與美術(shù)專業(yè)教師共同承擔，師生合作中以學生為主，教師發(fā)揮指導作用，激發(fā)大學生的活動參與度。民族學院的學生中，各個民族、各個專業(yè)的學生在自發(fā)性學生組織活動中相互交流，包容心更強，學生們相互尊重，有助于培養(yǎng)學生的合作精神。自發(fā)性學生組織要發(fā)揮政治育人的作用，就要在各類組織中設(shè)置黨團委員會，發(fā)揮政治引導作用。三、結(jié)語綜上所述，中國的少數(shù)民族人才培養(yǎng)中，要提高培養(yǎng)質(zhì)量，就要發(fā)揮民族院校的作用。民族高校在人才培養(yǎng)中，還要對民族政策以及相關(guān)的理論進行深入研究，不僅要做好民族文化的傳承工作，還要注重弘揚民族文化。民族高校在對大學生的教育中，要抓好自身建設(shè)工作，實施大學生自發(fā)性學生組織管理，并根據(jù)大學生的發(fā)展實際實現(xiàn)管理創(chuàng)新，使得大學生的管理質(zhì)量有所提高，促進大學生健康發(fā)展。參考文獻[1] 孟潔.創(chuàng)新性管理思維模式下中外高校社團管理模式辨析[J].亞太教育，2016（09）：216—216.[2] 何淑娟，張龍.高校學生社團服務(wù)人才培養(yǎng)的機制研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016（06）：24—25.[3] 張浩，紀憶.新形勢下民族院校學生組織的管理工作探究[J].文學教育：中，2017（06）：72-72.[4] 遲真一.微時代”背景卜普通高校少數(shù)民族學生教育管理模式研究[J].遼寧師范大學學報，2016（05）：37—38.