App之亂

喬未旬 許丹 符慧穎

從簽到打卡交作業到選課，從繳電費再到洗澡洗衣服，相關的App同學們被要求下載過不少，都說是為了方便同學學習生活，但使用起來，常常反倒給同學添了不少的亂。

這些同學們被要求下載的App，大致可分為管理類、學業類和生活服務類等。

管理類

這類App的一個主要功能是考勤，同學們在上面打卡簽到。

某高校要求同學們使用“釘釘”，為的是上課考勤使用，若是在指定地點沒有簽到，則被視為曠課。有時學校一些必須參加的會議也需要釘釘打卡簽到。這類軟件打卡簽到時顯示時間和地點，大大降低了幫人簽到的可能性。若是會議要求拍照當時的環境打卡，作假的可能性更低。此軟件被視為曠課逃會學生的克星。

釘釘是一款辦公軟件，最初使用場所是在企業，里面許多內容如請假、銷假、會議日程等都是以企業中的工作為原型設置的，但是有同學反映用其簽到有時會造成一些混亂，比如有的同學手機沒電了，或者沒帶手機，難道就應該算他們曠課嗎？如果老師重新點一次名不就浪費時間嗎？另外如遇教室有網絡屏蔽儀器或網速慢，常不能在要求的時間內完成打卡。

學習類

這類App是最多的，用于交作業考試、選修課程和記錄社會實踐等。

有的學校讓同學們下載多個學習App，將考試發布在手機上，用網絡隨機分發試題，每個人的試題都不同，以此避免抄襲，希望能檢測到學生的真實水平。但是學校的題庫是有限的，“大家每次都是分工合作，每人都會記住一部分內容，到考試每人把自己負責的部分做好，然后互換手機，直到把題做完。我們感覺這樣的考試流于形式，基本沒有人會不及格，最后也會使我們的態度轉變得不端正。”一位同學說。

有的App并非學校統一要求，但有的老師喜歡用，同學們也不得不下載，比如一款“藍墨云班課”的App，“它有手勢簽到、數字簽到功能，一定程度上還能活躍一下課堂氣氛”，所以得到老師的青睞，但它交作業方式有點奇怪，“它不兼容wps的文件，老師那邊下載下來可能是亂碼。老師收到這樣作業，一生氣可能考試分數就受影響。用郵箱交作業、論文也比這安全可靠。”

某高校的晏同學表示自己從入校就下載了很多App，其中有一些專門用于刷網課。這些網課大部分屬于非專業性課程，然而學校卻有學分要求，比如創新創業類課程，實踐活動類課程等。“學校要求創新創業的學分，但是卻不開那么多課程，我們只好選擇網課了。但刷網課真正能夠學到的東西非常少，基本上就是任它外放，有問題就網上找答案，感覺沒有實用性，還不如教室上課。”

另一所大學的王同學說，她手機上被強制下載的App有兩個，二者大同小異，都是為了完成選修學分而強制性下載的軟件。按照正常的流程，每人每學期需要聽完一門2學分的課程，作為選修課的學分。大一大二一共四個學期，需要聽完四門不同類型的課程，修夠8個學分，否則拿不到畢業證。

剛開始用這些App，每個人的手機里都播放著視頻課，同學們都能認認真真聽課了。所以大一上學期，學生的掛科率是最低的。應該說這些App功能還算強大，不僅包括了中國大學慕課看視頻的功能，還能夠看許多免費的電子書、期刊、論文，不失為一款學習神器。尤其是有不少免費的名著可以讀，所以喜歡讀書的孩子還是會留這個軟件一段時間。但到了后期，仍然拼不過其他專業的讀書軟件，慘遭卸載。

也是大一剛入校，王同學就被要求下載一款App，學校表示和畢業證書掛鉤，四年必須在這個軟件上修滿120個學分。“剛開始班級里團支書對這個軟件也不熟悉，加上流程也復雜，大一學年我們班沒有任何學分。直到大二搬到主校區，才開始瘋狂攢學分，寒暑假實踐報告是一定要寫的，因為分值最高（10分），還有讀書報告，平時還積極參加各種類型活動。一般校園的社團活動都是一分兩分而已，一般情況下人可以不到但是個人二維碼一定要到，可以讓別人幫忙掃碼獲得學分。”

生活服務類

同學們不得不下載這一類App，因為不下載生活難以自理。

不下載就沒法洗澡，不下載就不能打水泡腳，賴同學不得不下載這個App，但噩夢還是開始了，“剛入學是人人聽了都各種驚訝的大澡堂，后來學校要改名升級為大學就開始更新設備，從水卡到App，價錢也隨之增加。過分的是有時候不知是機器出問題還是App出問題，有的人洗澡五分鐘支出10元+。更過分的是，大冬天洗著洗著突然一滴水都不肯賣給我了。”

一個東西如果有漏洞，時間長了就會越來越大，就拿打卡簽到的App來說，校園里因此出現了刷課程兼職的同學，每門課程5到20元不等。有的同學同時拿好幾個手機刷爾雅課程，有的同學錢一交雙手一甩——同學們的成績并沒有實質性的提高。

有的App與體育成績掛鉤，設置跑步里程，但擋不住在同學們的智取之下“漏洞百出”，如代跑、單車跑（騎單車繞操場刷步數）等。出現漏洞反映出App的粗制濫造，比如這款App常常發生閃退、路程數據不準確、無法上傳數據、跑步定位異常，甚至成績作廢等怪異故障。

更過分的是，校園App有泛濫之勢，并且“推廣”的方式也花樣百出，比如一些校園電子化設備鏈接App需要推廣的任務，會以一種軟性的方式推行，某大學的劉同學提到學校給創業社團下達的一個任務就是下載App，“之前，我們學校來了幾臺自動打印機，只能黑白打印，因為要下載它的App才能使用，大家嫌麻煩，就算有獎勵補貼，用戶還是很少。后來，老師要求創業基地的同學們去拉人下載，每個人都有指標。朋友圈就充斥著他們的廣告以及私聊問候。”

今年3月，教育部發出通知，將治理校園App亂象——研究制定規范校園App管理的意見，規范第三方校園App的引入和自主開發校園App的建設。

責任編輯：方丹敏