淺論語文教師如何做好“讀書的種子”

崔洪國

【摘要】語文教學(xué)的本質(zhì)是“讀書為要”。要抓住培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣這個“牛鼻子”，那就是——語文教師自己先要喜歡讀書，把讀書當(dāng)作良性生活方式，成為“讀書的種子”。語文教師成為“讀書的種子”，是適應(yīng)部頒統(tǒng)編教材的根本需要;語文教師只有做“讀書的種子”，才能成就每個人精彩的教育生命。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)“讀書的種子”語文教師近日，我再次閱讀了部頒統(tǒng)編語文教材主編溫如敏先生的《老師不讀書，怎么可能教好語文？》一文，感觸頗深。溫先生在文章中著重指出，語文教學(xué)真正實現(xiàn)“讀書為要”，要抓住培養(yǎng)讀書興趣這個“牛鼻子”，那就是——語文教師自己先要喜歡讀書，把讀書當(dāng)作良性生活方式，成為“讀書的種子”。

一、語文教師成為“讀書的種子”，是適應(yīng)部頒統(tǒng)編教材的根本需要

從2016年秋季，我們拿到了部頒新編語文教材七年級上冊課本。作為一個從事中學(xué)語文教學(xué)和語文教學(xué)研究二十五年的我，拿到部頒統(tǒng)編語文教材的那一刻，就對她一見鐘情，一種幸福感油然而生！因為這套教材從編寫理念，教學(xué)內(nèi)容編排，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，學(xué)生核心素養(yǎng)培育，一線教師的可操作性等諸方面，與原教材相比，都發(fā)生了根本性的變化。

1.從教學(xué)內(nèi)容的變化上，語文教師必須要讀書，做“讀書的種子”。統(tǒng)編語文教材以立德樹人為宗旨，利用語文學(xué)科善于熏陶、感染的特點，將社會主義核心價值觀化為語文的“血肉”，對選文進行了認(rèn)真細致的調(diào)整，所選文本人文性更強。語文課人文性很強，對語文教師的學(xué)養(yǎng)以及人格素養(yǎng)要求，就顯得格外重要，而語文教師學(xué)養(yǎng)和人格素養(yǎng)的塑造，很大一部分來源于讀書學(xué)習(xí)。學(xué)養(yǎng)，既是我們教書育人的需要，也是教師自身精神成長的需要。所以，無論教學(xué)任務(wù)多么繁重，教學(xué)生活多么繁忙，我們應(yīng)該留有一塊屬于自己的讀書空間。

2.從統(tǒng)編教材編排結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)的變化上看，語文教師也要努力讀書，成為“讀書的種子”。新編教材采取“語文素養(yǎng)”和“人文精神”雙線組元的方式編排。在刪減部分課內(nèi)閱讀篇目的同時，延伸閱讀的量大增。努力讓語文課向課外閱讀延伸，往學(xué)生的語文生活延伸，解決他們不讀書、少讀書問題;利于解決當(dāng)前學(xué)生只讀教材和教輔，很少讀課外書，語文素養(yǎng)無從談起的“老大難”問題。把課外閱讀納入課堂閱讀教學(xué)的體系，課外閱讀不是完全放手給學(xué)生課外，教師在日常的閱讀教學(xué)課堂上應(yīng)該有所作為;而語文閱讀教學(xué)必須大力推行“1+X”的教學(xué)方式，必須成為一線教師語文教學(xué)所遵從的圭臬。

同時，統(tǒng)編語文教材加大了課型的區(qū)分，原來教材的基本結(jié)構(gòu)是“精讀——略讀——課外閱讀”，統(tǒng)編本教材的基本結(jié)構(gòu)是“教讀——自讀——整本書閱讀”。這樣一種結(jié)構(gòu)上的變化，究竟要傳達一個怎樣的信息？精讀、略讀主要還是專注于閱讀的內(nèi)容，精讀就是要把文本讀深、讀透、讀通，略讀就是擇其主要，觀其大概。而“教讀、自讀”更多關(guān)注的是讀書的方法的使用、閱讀的策略的選擇。所以，部編本新教材傳遞給我們的一個最重要的信息就是，語文教學(xué)最主要的目標(biāo)是要教學(xué)生學(xué)會讀書，喜歡讀書，教學(xué)生讀一定數(shù)量的經(jīng)典書。從這些教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變上看，我們語文老師就會明白，如果我們不會讀書，不喜歡讀書，我們沒有一定的閱讀積累和成熟的閱讀方法，我們就不能適應(yīng)新編教材的角色轉(zhuǎn)變要求，就不能成為適應(yīng)這次語文課程改革的合格的語文老師。

3.從語文學(xué)習(xí)的方式和語文教學(xué)的規(guī)律上看，語文教師必須多讀書，做“讀書的種子”。

語文學(xué)習(xí)的方式主要有兩條，一條是操練，另一條是習(xí)得。語文教學(xué)，靠“操練”，根本不能提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，所以必須靠“習(xí)得”才能完成。

所謂習(xí)得，就是通過大量閱讀、涵養(yǎng)、積淀，逐步提升學(xué)生的語言文字的運用能力，提升學(xué)生的文化、文學(xué)素養(yǎng)和審美追求的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的語文素養(yǎng)尤其是文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣、鑒賞水平，那是無法用直接的訓(xùn)練獲得提升的。它必須通過大量的閱讀，豐富的語文實踐，內(nèi)化而成。因此，那種通過大量習(xí)題訓(xùn)練，搞題海戰(zhàn)術(shù)的語文教學(xué)，是教不好語文，學(xué)不好語文的。所以，我們廣大的語文教師只有努力讀書，多讀書，真正成為“讀書的種子”，我們才能把讀書的種子播撒在廣闊的語文教學(xué)的原野上，把讀書的習(xí)慣和方法，播種在學(xué)生的心靈中，最終收獲沉甸甸的語文的果實。

二、語文教師做“讀書的種子”，成就每個人精彩的教育生命

我們都知道，要想教好語文，語文教師必須要多讀書。但是，當(dāng)下有很大一部分語文教師以生活節(jié)奏快，工作壓力大為由，根本不去讀書;很多語文老師也讀書，但讀的主要是與職業(yè)需要相關(guān)的實用的書，上課用得著了，就趕緊找有關(guān)材料來讀，趕緊上網(wǎng)頁上查;很多老師一年到頭除了讀幾本備課用的書，其他很少讀，或者只讀點暢銷報刊、雜志，大部分時間都是網(wǎng)上、微信上的“碎片化閱讀”。

1.語文教師做“讀書的種子”，就是讓讀書成為我們的一種生活方式。

教師，尤其是語文教師，肚子里沒有一點書撐著是不行的。“茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。”讀書能夠讓我們站在更高的高度來看問題，從而少犯錯誤，少走彎路;讀書開闊人的視野;讀書有助于我們樹立正確的人生觀;讀書可以養(yǎng)性，可以練腦。讀書不僅是能力，讀書也是一種涵養(yǎng)，是語文教師必備的素質(zhì)，更是一種高雅的生活方式。所以我們要倡導(dǎo)并支持讀書，讀萬卷書行萬里路，做一個稱職的語文教師，以帶動教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展。

2.語文教師做“讀書的種子”，就是會讀書，讓讀書更好服務(wù)語文教學(xué)，成就我們精彩的教育生命。

（1）讀書要有定力。讀書不同于看電視，玩游戲，觀視頻，更沒有打撲克、喝酒的熱鬧。讀書需要靜，更需要定力。讀書要有“咬定青山不放松”的耐力;對于書籍要有“書似青山常亂疊，燈如紅豆最相思”般的柔情;讀書要有“萬卷古今消永日，一窗昏曉送流年”定力;讀書還要有“書味本長宜細索，硯田可種勿拋荒”的細心。唯有如此，我們才能坐得住，讀得下，鉆得深。

（2）讀書還要有計劃。我們每個語文老師都應(yīng)該有一份自己的書單，設(shè)定在幾年內(nèi)，應(yīng)當(dāng)讀哪些書，讓讀書有些系統(tǒng);書目要考慮時間的安排，有可行性。我認(rèn)為有語文教師三種書必讀。一種書是通識的部分，主要是中外文化經(jīng)典，是最基本的書。閱讀的目的，是接觸中外文化經(jīng)典，感受人類智慧的結(jié)晶。這是一部分，量不一定很多;第二種是與自己從事專業(yè)或者職業(yè)相關(guān)的部分，語文老師讀書的面應(yīng)當(dāng)比其他學(xué)科更寬一些。這樣做的目的是打基礎(chǔ)，拓展專業(yè)視野，觸類旁通，活躍思維;第三種書是核心部分。這一部分的書目主要圍繞自己的專業(yè)，或者自己特別感興趣，希望有所研究，有發(fā)言權(quán)的那些專業(yè)的書。比如《中國教育報》向廣大語文教師推薦的顧頡剛《中國史學(xué)入門》、夏承燾《唐宋詞欣賞》、王力《詩詞格律概要》、李長之《孔子的故事》《魯迅批判》、朱光潛《談美書簡》、朱自清《經(jīng)典常談》《論雅俗共賞》等。

當(dāng)然，除了這三種書目之外，還可以是一些消遣的、娛樂的，但不應(yīng)當(dāng)是主體，也不必計劃太強。

（3）讀書還要會寫讀書筆記和讀后感。讀書要有好的效果，思考是最重要的。把思考的結(jié)果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于思考，也能夠幫忙我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。

三、總結(jié)

讀書，猶如春日扁舟里的放歌;讀書，好像夏季田地中的間苗;讀書，也似秋陽田野里的收獲;讀書，就是隆冬爐火旁的傾談。“做讀書的種子”，是語文教師塑造學(xué)生語文素養(yǎng)的需要，更是與學(xué)生共同成長，燃放精彩生命之花的需要。盼望每個語文老師都愉快地拿起書本來，在語文教學(xué)這條幸福的大路上，走得更堅實，走得更激情，走得更幸福。