問渠那得清如許，為有源頭活水來

鄭杰 鄭偉

【摘要】語文教學要有“大語文教育”的寬廣視野，突破狹隘的“課堂為中心”“課本為中心”的束縛，在無限廣闊的時空中，開發一切可以利用的語文學習資源，占有一切可以利用的語文教學陣地，讓學生在生活中積極、主動地學語文、用語文、長才干。

【關鍵詞】語文教學課程資源家庭生活學校生活當課程由“專制”走向民主，由專家走向教師，由書本走向學生的時候，課程不再是“文本課程”，教師與學生不再“戴著枷鎖學習”，他們都是課程開發與創新的主體。語文課程是學習母語的課程，在課程資源的開發與利用上有著得天獨厚的條件，充滿人文氣息的課程資源比比皆是：我們祖國悠久燦爛的文化，自然風光，文物古跡，風俗民情，國內外的重大事件，學生的日常生活等，都可以作為語文課程的資源。

一、從家庭生活中學習語文

1.在家庭閱讀中學習語文

隨著人們生活水平的提高，家庭藏書和訂購報刊也隨之增多，這是語文學習的重要資源。教師要教育學生經常和家長一道閱讀家中的藏書和報刊，利用節假日讓家長帶著到書店和圖書館讀書，還要主動和家長交流、討論，增加語言積累，提高閱讀能力和認識水平。

2.在聽廣播、看電視中學習語文

如今的廣播電視節目豐富多彩，對孩子具有很大的誘惑力。教師可以通過引導學生收聽、收看合適的廣播、電視節目，讓他們在收聽、收看中學習語文。如中央人民廣播電臺的“小喇叭”“星星火炬”，中央電視臺少兒節目“大風車”等小學生喜聞樂見的欄目，可以要求學生在觀賞過程中記下優美的詞匯和有趣的語言。

另外，家庭生活中的飲食起居、日常生活用品等也有許多語文學習的資源。如新購置一種日常生活用品，讓他們讀說明書，了解其性能特點，使用方法和注意事項。

二、從學校生活中學習語文

1.促進語文課堂學習的延伸

學語文不能只停留在課堂內，要讓學生把書讀厚，引導學生閱讀與語文相關的文章，并經常在班里舉行讀書交流會。這樣，久而久之，學生閱讀量增加了，語言積累豐富了，他們學習語文的興趣也濃厚了，語文能力自然而然地也就提高了。

2.要善于利用學生已有的知識和豐富的社會信息

在日常生活和實踐活動中，學生接觸到許多新鮮的事物，獲取了許多的知識和豐富的社會信息。教師在課堂上要善于利用這些信息作為課程資源，最大限度地拓展學習內容，彌補教材不足，使教學內容更貼近學生的興趣與愛好，使課堂教學充滿生機活力。如學習語文活動課《我的家鄉》，就把學生熟知的家鄉的公園、兒童樂園、新世紀廣場、太白樓、鐵塔寺等景點，百貨大樓、萬達廣場、銀座等購物中心以及美麗的校園等作為課程資源，學生學起來感到親切，更激發了他們熱愛家鄉的情感。

3.注意學科間的整合——語文教學與音樂“聯姻”

音樂和語文的相通源遠流長，所謂“詩歌”，便是“詩以載歌”和“歌以載詩”的產物。選入語文教材的課文，大都文質兼美。其中有一些文章，本身已經是歌詞，早就配上了曲譜，如《讓我們蕩起雙漿》《快樂的節日》等。學習這類文章，我們不妨讓學生讀一讀，唱一唱，在提高興趣中幫助學生領會文章的內容。歌會唱了，歌詞自然記在心中，語言文字還難理解嗎？

另外，在音樂教材中有很多意境很美的歌詞，可以拿到語文課中當作閱讀補充材料賞析，讓學生不但會唱，而且能理解文意，從傳媒的角度，更容易使小學生接受。

4.校園文化、文體活動是學習語文的重要資源

校園內各種專欄的布置、校訓、校規、教風、學風的制定;墻壁、走廊、教室內張貼名人業績、名人名言;學校廣播站、小小電視臺播放的內容;學校在節日搞文藝活動——排練課本劇、小話劇、相聲、詩歌朗誦，都給學語文、用語文提供了機會。教師要教育學生關注校園文化，從校園文化中學語文，對學校辦的各種專欄、校報要及時閱讀，不斷汲取語文營養。

三、從社會生活中學習語文

1.觀察日常生活，品味記錄語言

語言來自生活，又服務于生活。教師要鼓勵學生投入到社會生活中，多留意周圍的諺語、對聯、歇后語、精妙的廣告詞、精練的標語和一些趣味無窮、意味深長、幽默詼諧的群眾語言，并隨時記錄在生活筆記本上。

2.觀察實踐生活，聯想記錄語言

教師可組織學生參觀、訪問、調查、走訪親友等實踐活動，拓寬學生的生活空間和觀察的視野，讓學生去觀賞那長河落舊日、名勝古跡的風景，去捕捉農村、城市那欣欣向榮、蒸蒸日上的鏡頭，去體味親情、友情、純真。讓他們自覺地把已有的語言材料進行選擇、重組、聯想，記錄下那美好的鏡頭，描繪出生活的情趣。這同樣是學習語文、運用語文的重要手段。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。生活的廣闊天地里有取之不盡、用之不竭的語文學習的源泉。語文學習只有植根于生活這塊深厚肥沃的土壤里，才能生機勃勃，活力無限。