高中語文與理性思維教育探討

陳濤

【摘要】高中階段是學(xué)生理性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維非常重要。對高中語文教學(xué)中滲入理性思維教育進(jìn)行了研究，明確高中語文教學(xué)中進(jìn)行理性思維培養(yǎng)的基本原則，探討了培養(yǎng)學(xué)生理性思維的有效方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)理性思維問題原則策略20世紀(jì)40年代，葉圣陶等教育家在著作中曾闡述了語文教育對青少年思維培育的重要性。語文對訓(xùn)練學(xué)生的思維作用不可忽視。語言自身具有邏輯性，在語文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教師對學(xué)生邏輯思維的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的理性思維有助于提升語文學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的分析推理判斷思維能力。因此，研究在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維具有重要意義。

一、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的意義

理性思維是思維方向較明確，能對身邊事物現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，對現(xiàn)象進(jìn)行綜合概括的思維。包括發(fā)現(xiàn)問題的意識，對他人觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑思辨的精神等思維品質(zhì)。中學(xué)階段是思維從具體運(yùn)算形式過渡的關(guān)鍵期。此時期對學(xué)生進(jìn)行一定形式的思維訓(xùn)練，能使其逐步掌握形式邏輯運(yùn)算的相關(guān)規(guī)則。促進(jìn)學(xué)生更好地掌握理性思維的方法。高中階段學(xué)生的思辨能力已達(dá)到一定的水平，能對問題進(jìn)行多角度的思考。此階段加強(qiáng)對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的意義。

高中語文教材內(nèi)容豐富，涉及范圍廣泛。經(jīng)典的文學(xué)作品為學(xué)生帶來無盡的深刻思考。教材是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的工具，有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維。教材文章文體多種，現(xiàn)代閱讀中的論述類文本，實(shí)用類文本等便于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

高中語文教材中文章類型涉及廣泛，課程安排符合學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)。對學(xué)生理解文本能力有很好的促進(jìn)作用。古代閱讀文言文中涉及的《勸學(xué)》《師說》等文章，邏輯嚴(yán)密，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力。選修課中為學(xué)生提供了諸子百家的富有邏輯論證內(nèi)容的經(jīng)典四邊形文章，十分有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力。

新課改前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。一定程度制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展。新課改倡導(dǎo)學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教育理念。課堂教學(xué)中，學(xué)生不再被動接受學(xué)習(xí)。學(xué)生作為獨(dú)立的有思維的個體，需發(fā)揮學(xué)生的主動性，使其形成較強(qiáng)的理性思維能力。語文教學(xué)方法靈活多樣，教師可使用不同的教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中為使學(xué)生對文章有整體的思維脈絡(luò)把握，教師可運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，幫助學(xué)生理清文章思路，更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力。

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的有效途徑，豐富的教學(xué)內(nèi)容，靈活的教學(xué)方法與新穎的教學(xué)活動形式是語文教學(xué)開展思維能力培養(yǎng)的優(yōu)勢。在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維中，要注重對學(xué)生思維方法的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主動性，突出學(xué)生的主體地位，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理性思維中的問題

當(dāng)前高中語文教學(xué)中，許多學(xué)生缺乏理性思維能力。在對文章閱讀理解、寫作能力等方面存在一定的欠缺。學(xué)生不能很好地把握文章的整體思路，寫作內(nèi)容缺乏邏輯聯(lián)系，語言表述不合規(guī)范的情況非常常見。缺乏良好的邏輯思維能力必然會影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，應(yīng)充分發(fā)揮語文教學(xué)的天然優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

學(xué)生的思維能力在其作文中可見一斑，作文是學(xué)生表達(dá)思想的重要途徑。很多高中學(xué)生日常學(xué)習(xí)中不注重對思維的鍛煉，其寫作水平難以有效提升。高中學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，學(xué)生忙于學(xué)習(xí)，忽視了對社會事件的關(guān)注，對外界事物了解不足，導(dǎo)致其寫作時因缺乏足夠的積累，文章空洞乏味。作品風(fēng)格千篇一律，毫無新意。學(xué)生平日學(xué)習(xí)中以雜志閱讀為代表的碎片化閱讀占據(jù)主要地位。對名著作家了解甚少，缺乏對文學(xué)的整體認(rèn)識，對表達(dá)觀點(diǎn)缺乏基本的說理分析。缺乏獨(dú)立思考的意識習(xí)慣，不能對基本事物進(jìn)行獨(dú)立的判斷。在教學(xué)方面，受應(yīng)試教育模式影響，一些教師通過形式化的教學(xué)方式，讓學(xué)生記憶作文考試規(guī)范公式，使學(xué)生的作文合乎考評要求，但此教學(xué)模式會使學(xué)生的思維被定勢束縛，難以有所創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)學(xué)生理性思維的原則

人的思維形式隨著年齡的增長由感性具象認(rèn)識逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)變。學(xué)生的思維能力的提升需要一定的過程，在教學(xué)中必須加強(qiáng)教師對學(xué)生思維能力的引導(dǎo)培養(yǎng)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力需遵循一定的原則。教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時，應(yīng)緊扣新課標(biāo)要求，使思維能力培養(yǎng)更具科學(xué)性。在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時兼顧學(xué)生語言能力的發(fā)展。

新課標(biāo)是教師制定教學(xué)計劃與開展教學(xué)活動的重要指導(dǎo)方向。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須嚴(yán)格遵守新課標(biāo)的要求，合理規(guī)范開展對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的活動。邏輯思維與語言表達(dá)間有密切的聯(lián)系，有關(guān)邏輯思維能力培養(yǎng)可在文本教學(xué)中實(shí)施。

新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中要通過語言運(yùn)用，使學(xué)生獲得形象思維，邏輯思維與創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。閱讀古今中外名篇與近期精彩時評，要把握論者的觀點(diǎn)與語言表述，在思辨表達(dá)上要求講究多角度思考。因此，邏輯思維能力培養(yǎng)是文本教學(xué)的重要方向。

高中階段是學(xué)生邏輯思維發(fā)展的黃金時期，教師應(yīng)在此階段合理開展邏輯思維能力的訓(xùn)練。必須依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)語文教學(xué)的安排，制定符合學(xué)生實(shí)際水平的邏輯思維培養(yǎng)內(nèi)容。教師要運(yùn)用教學(xué)智慧，開展適合的教學(xué)互動，體現(xiàn)理性思維教育的系統(tǒng)性與科學(xué)性。

四、培養(yǎng)學(xué)生理性思維的教學(xué)策略

邏輯思維分為形式邏輯與辯證邏輯思維。高中生的形式邏輯思維能力已基本形成，因此在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注邏輯發(fā)展的梯度性，側(cè)重對學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)。形式邏輯思維方法中包括抽象的分析綜合，比較分類等方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力時應(yīng)注重各種方法的綜合。

概括段意是語文教學(xué)中的常用教學(xué)方法，學(xué)生在概括段意時需將文本理性表達(dá)通過思維抽象轉(zhuǎn)化，教學(xué)中對思辨性文本或先秦諸子散文，讓學(xué)生概括段意時，學(xué)生會無從下手或概況不夠簡要精準(zhǔn)。教師可指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，逐步引導(dǎo)學(xué)生的分析綜合能力。

在教學(xué)中，教師應(yīng)提醒學(xué)生樹立問題意識，遵循論文分析解決問題的行文思路。可讓學(xué)生從各段落中提取關(guān)鍵詞，使學(xué)生掌握文章的脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概況分析的思維能力，學(xué)會運(yùn)用文中的關(guān)鍵詞句概況文章。

梳理文章的行文思路是綜合訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要方法，學(xué)生在獨(dú)立思考中理性分析概括作者的行文思路，可達(dá)到鍛煉思維的目的。教師可通過梳理文章行文思路，訓(xùn)練學(xué)生的分析綜合思維能力。

比較是人的認(rèn)識由感性到抽象的重要方法，通過比較找出事物間的特征，形成對事物的抽象認(rèn)識，是語文教學(xué)中聯(lián)系課內(nèi)外知識的良好方法。通過比較方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合思維能力。如在論證方式學(xué)習(xí)中，通過兩篇文章進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，可使學(xué)生更好地理解論證方法的學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

五、結(jié)語

理性思維教育需長期的培養(yǎng)過程，需結(jié)合各學(xué)科教學(xué)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，逐步提升。語文教學(xué)與邏輯思維能力間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，二者相互促進(jìn)。當(dāng)前高中語文教學(xué)中，存在許多學(xué)生缺乏邏輯思維能力的現(xiàn)象，影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升。在日常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生逐漸具備系統(tǒng)的理性思維，更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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