積極推進教育信息化 實現裝備管理應用現代化

尹瑞新 趙海濤 牛冠芳

摘 ?要 教育信息化包括教學教研管理諸多方面，教育裝備的管理與應用是教育信息化的基礎，也是重要組成部分。以唐山市開平區教育局探索實踐教育裝備管理應用的新模式案例，展示“互聯網+”、教育大數據等信息技術對傳統教育裝備設施的管理創新、應用創新。

關鍵詞 教育信息化;教育現代化;圖書館;教育裝備;教育云;圖書管理系統;教育裝備應用管理系統;專用教室;云課堂

中圖分類號：G434 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）21-0012-03

1 引言

開平區位于河北省唐山市東部，屬城鄉接合部，北部山區，南部平原地帶，總面積257.4平方公里，總人口25.25萬。全區現有各級各類公辦學校39所（其中農村學校占70%），在職教師2780人，在校生29 467人。

作為教育部首批教育信息化優秀區域試點單位，多年來，開平區教育局秉承“頂層設計，破解瓶頸，實現創新發展”的理念，堅持以教育信息化推動教育現代化，促進教育公平、均衡、優質發展。在大力推進教育技術裝備建設的同時，尤為注重教育裝備的應用與管理，努力探索依托信息技術的裝備應用管理新模式，為開平現代教育的發展提供源源不斷的動力。

2 大力推進教育裝備建設，提高教育現代化水平

教育裝備是教育現代化發展的基礎。2014年以來，全區用于教育裝備的資金達4946萬元。其中購置計算機設備投入1434萬，購置多媒體設備投入986萬，實驗室、圖書館改造及購置教學儀器、圖書投入497萬，千兆城域網改造、無線網建設、創客實驗室建設、錄播教室建設及LED屏幕等電教設備購置共投入2029萬。共購置計算機3621臺，新建及更新微機室28個，新建及更新多媒體教室750個，新建錄播教室九套，全區多媒體設備總數達到881套，計算機總數6870臺。任課教師人機比1：1，學生人機比6.8：1，校園網、微機室、多媒體教室普及率均達100%。

全區所有中小學（含教學點）、職校、進校、體校及省示范幼兒園至少配備一套課堂教學錄播系統，學校錄播教室總數達到45套。以教育部“專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂”為指引，推進開平“四個視頻課堂”建設，強力促進區域內教育均衡發展。

開平教育城域網不斷完善，互聯網出口帶寬提升至1000兆，城域網內校與校之間千兆光纖互聯，校園網千兆到桌面，保障了全區師生高速便利的信息化應用需求。

3 建設教育云公共服務平臺，開拓裝備管理新模式

從2003年開始，教育局就著手建設區域光纖網絡，打造城域網網絡平臺。十幾年來，城域網絡隨著應用的升級而不斷完善，城域網門戶網站經過多次大規模的改版與升級，也成為集教學、教研、管理等二十幾個應用平臺在內的區域教育云公共服務體系（圖1），為全區教育公平、均衡、優質發展提供了強力支撐。

在教育教學信息化迅速發展的同時，裝備應用管理的問題日益顯現，建設了圖書館，配備了實驗室與功能室，添置了電腦白板，但應用情況又是怎樣的？為了全面掌握教育裝備的應用情況，有效推進教育裝備的深入應用，開平教育局抓住問題、破解瓶頸、利用現代信息技術，開拓了以下網絡管理新模式。

集群式圖書管理系統 ?開平區以集群圖書管理模式推進圖書管理應用工作。為了改變傳統學校獨立、落后的圖書管理模式，教育局與有關圖書管理軟件公司多方溝通，合作開發集群式圖書管理系統（圖2），統管全區的圖書館工作。利用統一的馬克（MARC）數據和BS架構，圖書的錄入與借閱效率大大提升，圖書管理員的工作負擔大大減輕。此外，集群圖書管理還實現三個突破。

1）應用統一的數據庫管理，通過任意電腦都可以檢索全區所有學校圖書館藏書目等信息。教育局將讀者信息與全區教育基礎數據中心進行對接，實現用戶統一認證。通過統一的借閱證管理，實現全區圖書通借通還，共享圖書資源，防止資源閑置。

2）通過掌握的圖書配備情況，教育局和學校合理規劃圖書館建設方向，制訂購買圖書增新剔舊計劃，進行人均藏書量達標、完善藏書分類比例等建設工作。教育局定期通報圖書借閱排行榜、讀者到館率、生均新增圖書、生均購書經費等數據，督導學校加強圖書館管理工作;學校運用這些數據量化圖書館管理工作，有效推動相應工作;圖書管理員及教師利用這些數據有效開展各類閱讀活動，推選優秀讀者。

3）深入挖掘圖書數據，教育教學工作邁上新臺階。區教育目標管理與評價工作中只能用一些圖書館的靜態數據作為評價依據，評價簡單，缺乏比較。應用新系統，評價范圍與內容都有了進一步的拓展。如增設了書香班級、少年及教師的評價，按照設定的統計、匯總條件，系統提供的相應借閱數據成為評價的很好佐證。

區域閱讀平臺 ?通過區域閱讀平臺推進線上線下全民閱讀。教育部提出，鼓勵有條件的圖書館開展紙質圖書和數字圖書資源的一體化編目和服務[1]。2019年，開平教育局以打造“資源+平臺+社群”的全區校園閱讀生態體系為目標，著手建設區域閱讀平臺，建設全區優質電子圖書資源，與圖書館紙質圖書形成互補，實現線上電子圖書資源與線下圖書館紙質圖書互聯互通，線下閱讀與線上測評完美結合，建立教師、學生與家長的閱讀數據庫。

區域閱讀平臺通過采集電子閱讀過程中的業務數據，利用信息技術對基礎數據進行深度挖掘，實現對閱讀質量及時有效的監測、診斷、反饋和分析，幫助讀者快速梳理學習軌跡、總結讀書經驗、培養自主學習能力。同時為家長管控評估、教師監測分析以及學校管理和規劃提供客觀有效的數據參考。

以系統監測和大數據分析為支撐，開平區在2019年開展“每天讀書半小時、品質生活一輩子”主題閱讀活動，充分依托區域閱讀平臺開展“書香少年”“書香園丁”評選活動和“書香校園”風采大賽。線上線下同讀一本書，線上進行讀書評測，征集優秀課例、教學設計、師生征文等。通過此平臺將閱讀從教室延伸到家庭，將教師引導延伸到親子共讀，創造全新的家校共讀環境——通過家校聯合，形成強大的教育合力，使全區學生的閱讀習慣養成取得非凡的效果與意義。

裝備應用管理系統 ?運用裝備應用管理系統推進裝備及專用教室的深入應用。管理部門“要建立教育裝備建設及其應用效果的動態調查、監測與評估制度。加強對學校教育裝備使用的督導檢查，推動教育裝備應用常態化”[2]。為解決教育裝備的建、配、管、用等問題，開平區引進現代教育裝備應用管理系統，實現對教育裝備的全方位管理（圖3）。

通過電子賬目管理，教育局和學校全面、實時地掌握了教育裝備資產的配置、采購、更新情況，為正確制訂相關工作計劃提供了依據。

通過安裝“班班通”客戶端程序，管理者對多媒體使用率、活躍度、在線情況了如指掌。教育局對比全區不同學段、年級、學科、多功能室的多媒體使用率、在線率等差異，挖掘信息化裝備在教學應用中存在的問題，采取有效措施，督促學校加強應用，最大限度發揮設備的教學作用。

按照“中小學校應堅持利用專用教室進行日常的教學活動，最大限度地提高其開放率、使用率”[3]的要求，通過安裝在專用教室的動態監測攝像頭采集數據，結合實驗課表，準確計算實驗開出率，以此推動提升專用教室使用效率。

4 以區域錄播系統推進教育公平、均衡、優質發展

傳統錄播教室的應用功能局限于學校內部，在教育資源共建共享的大潮中，能不能讓錄播教室發揮更大的功效呢？2013年，教育局逐步為每所學校建設至少一個錄播教室，并將這些錄播教室通過開平教育綜合視頻服務平臺連接起來，實行區校兩級管理，組成一套區域錄播系統。借助區域錄播系統，推行具有開平特色的點播課堂、直播課堂、互動課堂、教研課堂等四個視頻課堂應用。點播課堂將名師教學視頻等優質資源輸送到全區的各個學校;直播課堂是優秀教師定時向全區直播授課，學校師生通過網絡同步觀看;互動課堂即異地學校通過錄播教室互動設備進行遠程同步互動教學;教研課堂將網絡教研延伸到教學課堂，集聽課、評課、交流互動等功能于一體。

2017年，教育局聘請專業師資，借助直播課堂陸續開設區域普惠性特色課程。從全區開設Scratch趣味編程開始，到集中四臺3D打印機、開設3D打印課程并為學生打印優秀作品，2018年秋季又為所有初一、高一學生開設中學生生涯規劃課程，為小學生開設“生命教育”網絡直播課程。目前，每周二、三、四下午都有直播課程供全區中小學生學習，共有5000多名學生參與。直播課堂的開設不僅讓每個學生都有機會接觸這些前沿特色課程，也為后續各校獨立開課奠定了師資基礎。2018年，Scratch趣味編程已成為小學五年級每周開設的必修課程，各校任課教師都是參加過一年直播課堂學習的輔導教師。

除了直播課堂，教育局更以互動課堂應用為切入點，在區域內外建立網絡學習共同體。

唐山市賈庵子小學是一所農村小學，在校生近一半是外來務工子女。學生與外界交流的機會比較少，不善于表達，也不愿意與人交流，學生的發展受到很大限制。從2013年起，賈庵子小學和地處中心城區的開平小學，以及同樣地處偏遠農村的第二實驗小學、孩兒屯小學進行聯誼，先后舉辦網絡校際學生打字競賽、口算大賽、朗讀比賽、電腦繪畫評比、二課堂成果展示等活動，學生的學習熱情與綜合素質都有顯著提高。

2018年，為進一步深化互動課堂教學模式，推動教育均衡發展，教育局根據開平區學校辦學實力、地理位置等情況，將校與校、主校與分校（教學點）結成18對網絡互助學習共同體，啟動“雙師云課堂”行動。開平“雙師云課堂”是一種遠程視頻互動教學形式，“雙師”主要指主講教師與遠端助學教師。該教學分為兩種授課模式：一種是“0+1”授課模式，主講教師給異地學生遠程授課，主講教室端無學生，助學教師在遠端輔助主講教師授課;另一種是“1+1”授課模式，主講教師給本地和異地的學生同步授課，助學教師在遠端輔助主講教師授課。

結對學校根據雙方實際情況，選擇不同的授課模式，異地師生跨越校園“同上一節課，共研一節課”。目前，全區每周“雙師云課堂”開課39節，累計授課286節。大量優質教育資源的交互流動，有力地推動了區域教育的均衡發展。

區域外，教育局創新整合錄播教室與視頻會議（軟件）系統，建立“云端教室”，實現跨區域校際交流。2016年將課堂教學由區域內延伸至全國范圍，依托“視像中國”項目，與香港、上海、寧波等地進行課堂互動交流活動120余次，實現資源共享、教研聯動、文化共建、創新實踐傳播。

5 結語

教育信息化能夠有效促進傳統教育教學模式的改變。不難發現，從圖書館到各類教育裝備、實驗室以及錄播教室的管理與應用，以融合創新引領教育改革是實現教育現代化的有效途徑。目前，開平區教育局又在研究改進傳統學校氣象站活動方式，制作區域氣象記錄軟件，管理學校氣象小組活動，讓學生沖破校園的藩籬，以更廣闊的視野進行更加深入的學習。

教育裝備的有效應用與管理需要堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念，教育管理者要秉承應用驅動、機制創新的基本方針，堅定不移地走以教育信息化帶動教育現代化之路。

參考文獻

[1]教育部關于印發《中小學圖書館（室）規程》的通知（教基〔2018〕5號）[DB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/jcys_jyzb/201806/t20180607_338712.html.

[2]杜柯偉.進一步做好中小學裝備工作 為教育現代化提供支撐[J].教育與裝備研究，2017，33（3）：3-9.

[3]袁貴仁.中小學校管理評價[M].北京：人民教育出版社，2014：254.