提高非英語專業學生口語交際能力的模式

楊冬梅

摘要：隨著經濟全球化的不斷推進，在高校教育中，英語的地位得到了明顯提升。目前，根據大學英語教學的現狀來看，口語方面的教學遇到了瓶頸。本文對非英語專業的教學現狀進行了分析，并針對非英語專業的學生，提出了提升口語交際能力的措施。

關鍵詞：口語交際能力;非英語專業;學生

在各個高校的英語教學中，需要讓學生具有“聽、說、讀、寫”的能力，但是，在實際的教學過程，不少教師未能對學生的口語能力進行全面培養，這就使非英語專業學生的口語交際能力比較差，影響了非英語專業學生的全面發展。為了解決這樣的問題，筆者認為，英語教學應該以素質教育為前提，在課堂教學中，對學生的口語能力進行全面培養，進而讓非英語專業學生具有良好的口語交際能力，并且能夠將所學知識應用到實際生活中。因此，在英語教學中，落實口語教學對提升學生的英語水平具有重要的意義。

1 非英語專業的教學現狀

如今，在大學英語的實際教學過程中，尤其在非英語專業學生的英語教學中，大部分教師在培養學生英語讀、寫能力方面投入了很大精力，而針對其聽、說能力培養方面的教學卻沒有得到足夠重視。大學英語四級、六級考試制度的實施，在很大程度上，提高了非英語專業學生的英語能力，但是其口語能力并未得到顯著改善。在四級和六級的英語考試中，由于沒有口語考試的相關內容，非英語專業學生將主要學習精力放在了四六級筆試中，未能對自身的口語交際能力進行提升，再加上非英語專業學生少有機會與外國人交流，這也弱化了其口語的學習。不過，在社會經濟的快速發展下，不少學生在就業方面感到了前所未有的壓力，對于非英語專業學生來說，如果具有一定的口語交際能力，在求職過程中，往往會表現得更為出色，進而爭取到滿意的就業機會，所以，非英語專業的學生對口語交際能力給予了充分重視。

2 提高非英語專業學生的口語交際能力的措施

2.1 建設語言環境

在英語教學中，教師應該為非英語專業學生提供實踐機會。在課堂教學中，應該對語言環境進行全面建設，為學生創建一個良好口語交流環境。作為英語教師，應該對課堂時間進行充分利用，結合教學目標以及教學內容等，給學生提供一個良好的口語交流環境，這樣的環境有助于激發學生開口講英語的欲望，進而提升非英語專業學生的口語水平。比如，在教學開始之前，留出5-10分鐘時間，讓學生針對某一話題展開討論，開口講英語，以此來鍛煉學生的聽、說能力;另外，還應該給學生留出5-10分鐘的時間，讓學生之間、師生之間進行英語交流。作為英語教師，還應該對教學內容進行充分利用，讓教學過程變得更加交際化，讓師生之間以及學生之間形成良好的動態學習，進而為學生營造良好的交流環境，通過相互交流，提升學生的口語水平。因此，在英語教學中，要對語言環境進行積極建設，提高非英語專業學生的口語水平。

2.2 開展多樣化的教學活動

在大學英語教學中，教師應該積極展開多樣化的教學活動，通過活動的展開，促使非英語專業學生開口講英語，進而有效培養學生的口語交際能力。比如說，可以成立英語角，定期組織英文沙龍活動等，通過各種各樣的活動，非英語專業學生會進一步掌握教師所講的英語知識，并進一步豐富非英語專業學生的視野。在為廣大學生提供一個有效的口語交流環境，提升其口語交際能力的同時，讓學生享受到學習英語的快樂，進而對英語的學習產生濃厚的興趣。由此可見，教師應該積極開展各種各樣的活動，讓學生積極講英語，敢于與他人進行口語交流，這對其口語能力的提升具有重要幫助。

2.3 建設師資力量

對于非英語專業學生來說，我們在對其口語交際能力進行培養的過程中，應該對師資力量進行不斷強化。在高校中，要培養一支復合型英語教師隊伍，讓這些教師在教學中，充分發揮自身的聰明才智，進而強化學生的口語交際能力。不僅如此，對于現有的英語教師，應該定期培訓，做好繼續教育工作，不斷提升教師的教學水平;并且，還要做好人才引進工作，以良好的環境吸引更多的英語人才，以此壯大師資力量。除此之外，學校還應該為英語教師提供交流與學習機會，讓英語教師的口語交際能得到不斷提升，這對整體教學水平的提高也很有幫助。可見，高校應該對師資力量的建設給予高度重視，不斷提升英語教師的教學水平，進而使學生的口語交際能力得到全面提升。

3 結語

綜上所述，在高校英語教育中，逐漸呈現了大眾化發展趨勢，在大部分高校中，英語教學采取了大班授課的模式，由教師講，學生負責聽，學生很少有鍛煉口語的機會。在英語教學中，口語教學是重要的教學內容，然而，在課堂教學中，學生的口語交際能力并沒有得到全面培養，因此，教師應該高度重視口語教學，采用有效的教學方法，提升非英語專業學生的口語交際能力。

參考文獻

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