彰顯語言文字運用之美，提升小學生語文核心素養

羅思蘭

摘要：隨著我國對現行教育事業的高度關注，培養素質教育的發展，提出“核心素養”的結構要求，在新世紀的重要時期，小學生的核心素養是重要的培育階段，在小學生的認知、情感、獲取知識與能力表達方面都體現出核心素養的特點，只有小學生的核心素養提高才能更好的加入社會這個大家庭當中。經過調查，目前有很多小學生的口語能力較弱，在現在網絡普及的社會環境下，小學生受網絡用語及網絡傳播影響，在語言的語法上存在著網絡語言的缺陷，對于漢字的書寫不規范與錯別字的情況也頻繁出現。由于我國對于早些年間的應試教育影響很大，在學校，教師習慣性的把考試成績作為評判的標準，這種方式對小學生的核心素養的養成不利于提升，所以，要加強小學生的語言文字運用來提升自身的語文核心素養。

關鍵詞：語言文字;運用之美;小學生;語文

引言

在新時代的大環境下，小學生語文課堂的教學仍然在某些方面上還是沒有改變以前的傳統教育模式，老師還是一味地給孩子灌輸式教學，在課堂上讀讀文章，畫畫重點，死記硬背課文，從而一帶而過，并忽視小學生在課堂上的主體地位，并不能讓小學生自己主宰課堂。老師還是受應試教育的影響，更多的注重分數，導致小學生的積極性不高，學習的效率也無法提高，并且在語文上面總是停留在原地無法突破。如果想提高小學生的語文核心素，必須從根本上面突破，激發學生的熱情，提高課堂氣氛，重視效率。

1 彰顯語言的文字之美

1.1 學校定期舉辦“感受文字之美”的專題講座

講座中，教師和學生共同結合創作的作品來進行鑒賞，教師給學生介紹相關優秀作品的寫作技巧和寫作能力，為提高學生的欣賞能力和寫作水平，養成博覽群書的好習慣，在讀書中享受學習的快樂，追求真、善、美指明了方向，因此讓學生在講座中收益，在讀書中獲得啟發。

1.2 舉辦朗誦、書寫比賽

比賽的形式可以是用文字來表達，也可以用朗誦課文的形式，比賽選手用自己充沛的感情，聲情并茂的朗誦規定的比賽篇目，比如：《吃水不忘挖井人》、《四個太陽》、《靜夜思》、《坐井觀天》等篇目，制定規則，秩序井然的進行，引吭文章、或輕聲低吟、或慷慨激昂，不僅用豐富的肢體語言詮釋課文的魅力，配樂的合理選用起到了錦上添花的效果，小學生們真摯、充滿激情的朗誦感染打動教師與學生。在比賽過程中，各位師生要保持會場紀律良好，評委由家長代表和教師組成，評委要本著公平、公正、公開的原則，分別從書寫工整、朗誦形式、以及表現力各個方面仔細的對選手們進行考核，并現場打分、亮分，使比賽現場氛圍肅靜而活躍，隨著時間流逝，比賽隨著評委老師的精彩點評之后，比賽氛圍三個獎項，分別為一等獎、二等獎、三等獎，另外還分十個鼓勵獎，爭取讓每個小組以及每個學生都能得到獎項獲得獎勵，為比賽劃上一個完美的句號。

1.3 學校開展每天練習字帖

現代小學生利用電腦和手機時間比較長，對于文字的書寫方面有所欠缺，中華文化，博大精深，要讓小學生從小體會到我國的文字文明，繼承和發揚中國文字的偉大源遠流長。

2 把握核心素養，從教書走向育人

2.1 培養小學生的語文文字的思維能力要先培養他們的對待學習良好個性開始，首先，教師作為指導者，要給學生樹立良好榜樣，榜樣對小學生來說，具有強大的感染力和影響力，教師的一個小動作一個表情都可能對學生，尤其是小學生產生影響，所以，教師在日常的教學課堂中和課余時間要以身作則，做好榜樣的標桿。教育學生從日常身邊小事做起，抓住各種機會，用實際行動教育學生要保持冒險精神，保持敢于提出問題接收挑戰的精神，消除內向學生的疑懼心理和不良情緒，曉之以理，動之以情的態度使學生樂于接收教育。其次，針對小學語文的抽象性特點，注重培養學生的立體思維能力和抽象思維能力，遇到問題，在腦袋里建立相應的文字關聯，應用立體思維考慮問題。

2.2 培養小學生的語文核心素質，首先要在閱讀中入手，隨著教育的改革，閱讀越來越重要，考試當中會越來越增加閱讀量的積累，然而掌握文章中的主旨、中心相當關鍵，對于之后的考試中能幫助學生們快速的抓住重點，以及在大量的閱讀中能夠更好的理解作者的意圖和自我提升是非常有用的。如何在閱讀中更好地讓小學生提高核心素質，第一，老師在教學的過程中，要培養小學生的快速閱讀能力，在規定的時間內閱讀全文，這樣可以培養小學生的閱讀時間，也能培養學生的注意力，然后老師適當的提出問題，讓小學生在閱讀的過程中找到問題的所在處，這樣能讓學生在每一篇的文章中學會自己掌握文章的核心要素;第二，在閱讀的過程中，讓小學生提出問題，然后去討論問題，在討論的過程中去培養學生的語文閱讀核心素，在這個過程中，更能加重學生的認識能力并且還能激發學生對語文的熱情;第三，老師和小學生共同去做一些課外活動，把理論知識變成實踐，主要是在這個過程中能夠提高孩子的興趣，也能增加與老師之間的溝通，從而在這個過程中讓小學生抓住重點，從而增進語文核心素的培養。

3 結束語

在語文課程的探究中，以前的時候我們學習其它國家的語文課程與其它國家的教育理念，加上與我國的教育體制相結合，對推動提升我國語文教育課程有重要意義，可是我國對語文語言文字的研究還不夠透徹，尤其在語文的核心素養方面還有待提高，彰顯文字運用之美，提升小學生語文核心素養，不僅是小學生本身的重要能力，更是對于教育工作者來說是一項重大的科研項目。首先從各方面培養小學生的發現能力與創新思維能力，培養小學生的探究意識與善于發現問題的本領。

參考文獻

[1]梁桂明.凸顯語言文字運用之美提升小學生語文核心素養[J].新課程（上），2017（8）：10-10.

[2]劉碧.加強語言文字運用教學提升學生語文核心素養[J].科學咨詢，2017（47）：104-104.