怎樣培養學生的口語交際能力

唐懿畫

小學英語是一門基礎語言實踐課程，在培養學生口語交際能力的教學中，起著舉足輕重的作用。但是，在小學英語教學中，教師沒有重視培養學生的口語交際能力，而是將教學側重點放在了英語單詞、語法、句型的講授上，這在很大程度上影響了學生日后學習英語和運用英語能力的發展。所以，在小學英語教學中對學生進行口語交際能力的培養，迫在眉睫。下面，筆者就從以下幾個方面對本課題進行探究與論述。

一、創建自由、輕松的課堂心理氛圍

創設一個良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個關鍵問題。

1. 要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。教師要尊重學生，對學生的發言要給予肯定，對學生的觀點要給予尊重，教師要認識到每一個學生都有自己獨特的思維方式、有發展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚的方式，鼓勵他們進行口語交際，要保護學生的自尊心和自信心，教師可以作為聽眾、朋友，而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。

2. 教師要想方設法營造寬松的語言環境和氛圍，讓學生大膽、主動發表意見，這是培養學生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓練形式中要體現學生的主體作用，培養思維能力及創新意識，實現知識從“不會——學會——會用”的轉化，讓學生積極參與，在練習中發現問題、解決問題，從而體會成功的樂趣。

二、激發學生的口語交際欲望

教師要善于創設語境使學生在良好的氣氛中學習。我在教學中結合圖片等道具和肢體語言，由易到難，在輕松的環境中與學生互動，在部分同學理解并有反應時，我就及時肯定及表揚那些同學，得到鼓勵的同學越來越大膽，其他的同學也覺得聽懂老師說英語是件很開心的事。教師良好的言行示范會潛移默化地影響學生。學生因為對教師有好感進而對英語有好感、親切感，對教師的言行去積極模仿，主動接近英語，這樣教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻印象，會激發學生熱情，引起學生的共鳴，將學生帶入自覺忘我的學習境地。如教完“foods”后，我在講臺上開了“shop”，將“bread、coffee、tea、orange juice、apple juice、cake、hamburger、apple”等事物用卡片呈現。這個場景，刺激了學生的感官，符合他們的心理，學生躍躍欲試想上來露一手，當售貨員的文明禮貌，扮演顧客的精心挑選喜愛的食品。這樣的英語交流真有意義。

三、拓寬學生的口語交際培養渠道

培養學生的口語交際能力，除了在課內進行，我們還可將其延伸到課外，如組織各種各樣的英語課外活動，使學生的英語口語交際能力得到持續的發展。這就要求作為小學英語教師的我們，不要總是使用單一的口語交際教學方式，還要進行英語課外拓展，給學生提供一個實踐英語的環境，從而拓寬學生的口語交際培養渠道，提高學生的英語口語交際能力。

比如，我們可以組織學生進行各種與英文有關的課外活動，如舉辦英語詩歌朗誦比賽、英語小品比賽、英語唱歌比賽、英語猜謎語比賽，或者開展英語角活動等，使學生感受到英語學習的豐富多彩，有效提高他們的英語口語能力。還可以小組為學習單位，每個學習小組4-6人，注意按學生的英語成績進行合理的組合搭配，進行對話訓練、問題討論等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優等生可以在小組內起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當堂表演或對話。學生為了有好的表現，在上新課之前會自覺預習，這樣一來學生的預習習慣得以養成，一舉多得。

總之，作為小學英語教師，我們一定要充分利用各種有利條件，對學生進行口語交際的訓練，使學生的口語交際能力得到提高，進而達到學以致用的教學目的。