提升高職思政教學(xué)有效性之淺見(jiàn)

【摘 要】為將高職生培養(yǎng)成社會(huì)所需人才，文章認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持“以德為首、全面發(fā)展”的育人方向，以思想政治課堂為主陣地。首先思政教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以建立和諧融洽的新型師生關(guān)系為基礎(chǔ)。此外，應(yīng)革新課堂教學(xué)模式，為突出職業(yè)性，可將就業(yè)指導(dǎo)跟思想政治教育融為一體、不斷完善思想政治教育的評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】思政教學(xué)；有效性；高職生；重德強(qiáng)能

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0015-01

前言

高職教育與普通高校教育應(yīng)有區(qū)別。相比較之下，高職教育更多的是職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)高職生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與操作技能、培養(yǎng)高職生順應(yīng)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。眾所周知，政治思想工作貫穿育人的全過(guò)程，始終不能有半點(diǎn)松懈。為此，在思政教育教學(xué)領(lǐng)域，要堅(jiān)持以思政課堂為主陣地，并與一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與崗位實(shí)習(xí)等活動(dòng)相結(jié)合，除了對(duì)高職生加強(qiáng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為重要內(nèi)容的思想政治教育外，還要重點(diǎn)培養(yǎng)高職生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神，引導(dǎo)他們重德強(qiáng)能、全面發(fā)展，逐步成長(zhǎng)為倍受社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)青睞的復(fù)合型技術(shù)人才。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)意義上的政治課堂教學(xué)就是對(duì)高職生進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)傳授，這對(duì)高職生思政素養(yǎng)的提升是不全面的。高職生是未來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，政治思想關(guān)系著高職生的前途與未來(lái)，高職生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)思想政治教育工作的引領(lǐng)。倘若政治課堂只要求高職生能記住相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，考試能得分就行，必將會(huì)導(dǎo)致思政教育教學(xué)只停留在理論的層面，甚至對(duì)高職生的成人與成才的貢獻(xiàn)值微不足道。因?yàn)楦呗毶槐秤浟讼鄳?yīng)知識(shí)點(diǎn)，忽略了理論與實(shí)際的結(jié)合，可能會(huì)學(xué)后即忘。作為政治工作者，我們首先要用政治眼光看待看待生活中遇到的社會(huì)問(wèn)題，善于觀察社會(huì)政治現(xiàn)象，為大力發(fā)展職業(yè)教育，高職教材更加注重社會(huì)性和實(shí)用性，更加貼近高職生的日常生活。問(wèn)題就擺在我們面前——政治課究竟怎么教？教什么？其實(shí)這也是思想政治教育觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。當(dāng)務(wù)之急，那就是當(dāng)前的思想政治教育要與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念，厘清思路，探尋得法之舉措，引導(dǎo)高職生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。進(jìn)而促進(jìn)高職生樹(shù)立正確的“三觀?！?/p>

二、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系

眾所周知，高職生也具有向師性，和諧融洽的師生關(guān)系方能使高職生信其道、守其規(guī)然后受其訓(xùn)。若想使高職政治教學(xué)課堂教學(xué)氛圍變得輕松和諧與融洽，要建立和諧民主的師生關(guān)系應(yīng)是更好的選擇。走訪調(diào)查顯示，以往的師生關(guān)系，彼此之間是有一定距離感的，思政教師很少能抽空走進(jìn)高職生的生活，近距離地傾聽(tīng)高職生的心聲。高職生對(duì)老師的感覺(jué)是又敬又怕，很少與老師進(jìn)行友好互動(dòng)。此狀態(tài)下，教學(xué)氛圍與教學(xué)收效都會(huì)受到一定制約的。為此，思政工作者與高職生之間應(yīng)該建立一種民主和諧的新型師生關(guān)系。首先思政工作者應(yīng)增加對(duì)高職生的愛(ài)護(hù)、體貼程度，加強(qiáng)溝通，拉近心距，讓高職生能從心底出發(fā)，尊崇思政教師、喜歡思政教師。有這種良師益友的師生關(guān)為基礎(chǔ)，課堂教學(xué)氛圍濃厚，高職生就會(huì)積極參與，思政教學(xué)效果就會(huì)愈發(fā)明顯，高效的課堂教學(xué)氛圍就會(huì)形成。

三、革新課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中的純理論講述雖然具有諸多優(yōu)點(diǎn)，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在調(diào)動(dòng)高職生的積極性與參與動(dòng)機(jī)方面卻不容樂(lè)觀。有專(zhuān)家建議課用好多媒體來(lái)輔助政治教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)法具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)。能把高職生帶進(jìn)一種情景之中，更能激活高職生的創(chuàng)新思維，引發(fā)高職生對(duì)人生、對(duì)身邊社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的思考，不僅提升思政工作的實(shí)效性，同時(shí)還有利于培養(yǎng)高職生多角度、全方位觀察、思考和解決問(wèn)題的能力與提升高職生學(xué)習(xí)思政學(xué)習(xí)興趣。例如在講“校園禮儀”時(shí)，可設(shè)置多媒體課件，展示高職生日常生活中正反兩方面交往禮儀不同表現(xiàn)，配以動(dòng)態(tài)背景、文字、音樂(lè)等，讓高職生去體會(huì)良好的文明禮儀在人際交往中的重要性。再如在講述遵紀(jì)守法內(nèi)容之時(shí)，大屏幕上不展現(xiàn)出一幅幅不遵守交通規(guī)則的“中國(guó)式過(guò)馬路”的車(chē)禍慘狀圖片，融聲、光、景為一體，高職生會(huì)觸景生情，增強(qiáng)守法意識(shí)。此外，通過(guò)借助文字、圖片等手段，引導(dǎo)高職生通過(guò)看視頻資料，幫助高職生能擴(kuò)大了視野、理解了內(nèi)容、學(xué)會(huì)了表達(dá)、又激發(fā)了合理的想象，發(fā)展了高職生的創(chuàng)新思維，高職生會(huì)在無(wú)形中得到了鍛煉與提高。總之，革新課堂教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體來(lái)輔助思政教學(xué)，也是提升高職思政教學(xué)有效性的又一重要舉措。

四、把就業(yè)指導(dǎo)跟思想政治教育融為一體

思想政治教育不僅要對(duì)高職生進(jìn)行系統(tǒng)世界觀、人生觀與價(jià)值觀進(jìn)行滲透，同時(shí)也培養(yǎng)培養(yǎng)高職生具有職業(yè)道德與職業(yè)精神，要體現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校的特殊性。新時(shí)期，高職思政工作要堅(jiān)持社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方向下的人才觀與就業(yè)觀教育，對(duì)高職生滲透職業(yè)思想，引導(dǎo)他們對(duì)個(gè)人做好職業(yè)規(guī)劃，把就業(yè)指導(dǎo)跟思想政治教育融為一體，在就業(yè)思想指導(dǎo)下，堅(jiān)持高職生的主體地位，思政教師把握好思政教育大方向，將就業(yè)指導(dǎo)工作融入到基本的課程教學(xué)中去，把高職生最關(guān)心的就業(yè)問(wèn)題帶入到課堂中，讓高職生感覺(jué)到思想政治教育不再是高高在上的理論化灌輸，而是貼近生活實(shí)際，學(xué)有所用，這樣就避免了思政教育教學(xué)純理論的傾向。同時(shí)，高職院校的思想政治教育要結(jié)合高職生就業(yè)的熱點(diǎn)，圍繞高職生在就業(yè)中可能會(huì)遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，提出有針對(duì)性的解決措施，讓高職生能夠在以后個(gè)人工作、升學(xué)或職業(yè)發(fā)展中學(xué)以致用。這樣以來(lái)，高職生感興趣，就會(huì)積極參與，課堂教學(xué)效率就能實(shí)現(xiàn)高效。

五、完善思想政治教育中的評(píng)價(jià)體系

高職思想政治工作者在期中和期末通常會(huì)采用一定的考評(píng)方案來(lái)對(duì)高職生進(jìn)行考核。為提高實(shí)效性，建議在操作過(guò)程中要轉(zhuǎn)變以往單一式的評(píng)價(jià)方式，科學(xué)合理地構(gòu)建出一種多元化、可操作性強(qiáng)的考核評(píng)價(jià)方式。因?yàn)檫^(guò)去單一式的評(píng)價(jià)方式多是“一紙?jiān)嚲矶ㄇぁ保聦?shí)證明是不科學(xué)、不全面的，已不能匹配新時(shí)代思政教育發(fā)展之需求。只有傳承與改革并重，構(gòu)建一種多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)高職生進(jìn)行觀、全面的評(píng)價(jià)，才能讓高職生滿(mǎn)意，才能有效地提高思政工作的實(shí)效性。例如針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，既要考理論，又不能全部集中在卷面考分上，在日常生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中，將高職生的日常思想動(dòng)態(tài)與表現(xiàn)，以及踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“微行為”也納入考核，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。這樣，思政教師將思想政治教育課內(nèi)考察與思想政治教育課外考察就有機(jī)結(jié)合在一起，這樣更能夠客觀、公正、科學(xué)的反映出高職生的思想道德素質(zhì)，更激發(fā)他們?cè)谒枷胝握n程中的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：葉方亮（1962，8-），男，漢族，湖北天門(mén)人，大學(xué)學(xué)歷，研究方向：素質(zhì)教育、學(xué)生管理。