淺析實踐類課程教師隊伍建設存在的問題及對策

黃海林

【摘 要】本文分析了實踐類課程教師隊伍建設存在著理論研究不重視、實踐經歷不豐富、隊伍結構不合理、現代教育技術不熟悉的問題，提出了加強理論研究、拓寬實踐路徑、優化隊伍結構、突出技術培訓的措施。

【關鍵詞】實踐類課程；教師隊伍；問題；對策

【中圖分類號】G451.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0068-01

教師作為課程教學的組織者和實施者，其能力水平的高低直接影響課程建設。實踐類課程在高等教育院校課程體系中，對學生專業能力形成起著核心作用，對教學有著很高的要求，必須打造一支與實踐類課程教育目標相適應的高水平的教師隊伍。因為只有高水平的教師隊伍才可能真正理解實踐類課程的核心要義，準確把握實踐類課程的精髓實質，根據培訓對象特點優化教學計劃；只有高水平的教師隊伍才有可能主導實踐類課程的實施過程，及時關注培訓對象情況，調整教學內容和教學進度；只有高水平的教員才有可能準確評估實踐類課程的教學效果，不斷改進課程教學方法手段。當前，實踐類課程教師隊伍建設還存在不少問題，制約著實踐類課程建設的整體水平提高。

一、存在問題

1.理論研究不重視，技能應用難以融會貫通。

理論歷來是行動的先導。缺乏理論的指導，實踐是沒有根基的。當前，部分教師片面認為實踐類課程不需要太多高升的理論去支撐，甚至認為可以不需要理論研究，這種認識短期之內不會對課程建設產生明顯的弊端，但長此以往，將是對實踐類課程的硬殺傷，最終造成理論不掌握，技能不會應用，難以融會貫通的惡果。

2.實踐經歷不豐富，教學內容難以滿足需求。

與崗位技能實現無縫銜接是實踐類課程教學的基本要求。當前，實踐類課程教師隊伍大部分時間在院校工作，社會崗位實踐的時間、機會和次數非常有限，實踐經驗缺乏，導致教師隊伍對一線情況不熟悉，所教授的技能仍停留以前自己學習的時代或陳舊的經驗中，教學內容與崗位實際需求脫節。

3.隊伍結構不合理，生機活力難以充分顯現。

實踐類課程教學梯隊結構應在專業、學歷和年齡上配備合理，既滿足當前需求，又兼顧長遠發展。當前，還存在三個方面的問題：首先是專業結構不合理。在教師專業精神、專業知識、專業能力三者之中，專業精神影響最突出，在教師專業結構中處于較高層次，不僅影響教師教育教學行為，對教師自己的學習和成長也有重大影響。其次是學歷結構不合理。近年來，通過各種渠道不斷提升教師隊伍的學歷層次，收效顯著，但教師隊伍學歷層次仍然整體偏低，與實踐類課程教學的標準要求不匹配。再次是年齡結構不合理，兩頭多、中間少，老中青比例失衡。

4.現代教育技術不熟悉，教學效果難以顯著提高。

現代教育技術的迅猛發展和應用，對課程教學效果產生了深遠影響，同時對教師教育信息化素質提出了很高要求。實踐類課程更需要先進的現代教育技術來提高教學效果。當前，教師隊伍對現代教育技術的掌握并不均衡，開展信息化教學的能力有所欠缺。一是對現代教育技術掌握不足，運用有困難；二是對課程教學特點研究不深入，缺乏必要的教育理論作指導；三是教學方法簡單、手段單一，運用不靈活。

二、對策措施

1.加強理論研究，提升層次水平。

一是提高思想認識，理論研究不僅能夠提高教師的專業理論水平，而且能夠指導學生技能實踐。沒有理論的支撐，課程的發展就失去了根基，必須重視課程的理論研究。二是促進雙向循環。既要用理論指導實踐，更要在實踐中深華理論，促進理論與實踐之間的雙向互動循環。

2.拓寬實踐路徑，滿足崗位需求。

一是擇優引進。優秀的教師是課程建設的領跑者。應著眼提高課程建設水平和人才培養質量，按照“優中選優”的原則，重點引進有豐富崗位實踐經驗的一流人才。二是崗位實踐。建立教師崗位實踐的規章制度和獎懲機制，激勵教師在本職崗位中加強實踐鍛煉，不斷提高技能水平。三是脫產深造。要有計劃、有組織地安排有培養前途和發展潛力的教師脫產深造。只有敢于讓優秀者離開，讓挑大梁者充電，才能使優秀者更安心，后進者受到激勵，教師隊伍才能實現良性發展。

3.優化隊伍結構，永葆生機活力。

人才組合最重要的是“優勢互補”。合理的教師隊伍結構，應達到三個要求：一是適應課程教學和科研的要求，滿足課程近期和中、長期發展的需要。二是各梯次教師比例適當，搭配合理、互補性強、能充分發揮各自優長。三是保持教師隊伍的正常新陳代謝和持久的發展活力。因此，要在現有師資力量的基礎上進行結構重組，力求盡快實現教師隊伍結構上的優化。在年齡結構上，做到老中青合理搭配；在師資力量選配上，鼓勵中青年教師擔任主角；在專業構成上，實施相關學科專業間接的教師相互交流和適時有序地流動，力爭在短期內建成一支結構合理的教師隊伍。

4.突出技術培訓，提高教學效果。

現代教育技術是信息時代教師完成教學任務的有利條件，也是推動教育教學改革和教學信息化的重要手段。承擔實踐類課程教學任務的教師更應加強現代教育技術的學習與應用，努力把新理論、新技術、新技能通過現代教學手段有機制融入教學過程，摒棄不符合課程教學特點的教學方法手段。通過現代教育思想、教育技術的學習，提高現代教育思想意識，掌握現代教育技術技能，熟悉教育技術應用方法，使教學思想、教學方法、教學手段的改革取得明顯進展，使院校應用教育技術的整體水平得到明顯提高。

參考文獻

[1]丁良喜.應用型本科院校教師隊伍分類建設研究[J].職教論壇，2018（5）.