德善品格教育在班級管理中的運用研究

摘 要：近年來，高中生的品德教育中出現了諸多問題，教師的班級管理也處于瓶頸期。在社會環境的影響下，某些學生出現了價值觀缺失、態度冷漠、行為偏激的現象，針對這一現象，教師應將德善品格教育融入班級管理，營造良好的班級氛圍。本文在分析了這些問題之后，提出建議和措施，希望對班級管理有所幫助。

關鍵詞：德善 班級管理 教育

中圖分類號：G635 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0111-01

1 品格教育的重要性

品格教育即品德教育，這種教育一般關系到孩子的未來、人生規劃和社會生存。包括啟迪智慧、培養良好的習慣和形成德善品格。品格教育重在培養孩子的誠實、仁慈、寬厚、勇氣、自由、正義、平等和尊敬等價值觀。品格教育注重細節，如春風細雨般，潤物細無聲。

“十年樹木，百年樹人”，青少年是祖國的未來和希望，德善品格更是青少年成為國之棟梁的基礎，一個滿腹詩書，有知識，有能力的青年人如果沒有一顆德善之心，就不能稱之為一個優秀的青年。好的品格是人成長的基礎，是未來的指路燈。青少年的素質決定著整個國家的水平。當今社會物欲橫流，物質的誘惑使得人們忽視了品格教育。現在的社會飛速發展，經歷巨變，從過去的純粹、單一、封閉、保守變得融合、復雜、開放、不穩定。這些不確定、不穩定的因素沖擊著青少年，我們必須在日常生活中方方面面滲透德善品格。教育的終點不是學習知識而是學會做人。綜上所述，品格教育尤其是德善教育是學生成長與發展的關鍵一步。

2 班級管理中高中生品格教育存在的問題

2.1 學生價值觀缺失

作為一名高中教師，我曾為學生設置了這樣一個情景，如果沒有父母不在家，你身無分文，家中沒有任何事物，停水停電，你會怎么辦？有一名學生站起來回答“出去討飯”，這樣的回答讓我震驚，作為少年，內心的自尊何在？這樣的例子比比皆是，問道學生的人生理想，有好多學生回答“天天吃好吃的”、“有花不完的錢”。學生的價值觀缺失，也是德善品格教育的缺失。擁有這樣思想的人步入社會會變的自私自利，不懂得為他人著想。一個班級之中如果每個學生都只在乎自己的利益，那么教師在進行班級管理時會十分的困難，學生每個人都只想著張揚自己的個性，長此以往班風和學風都會受到影響。

2.2 學生情感態度冷漠

高中班級中常常出現“事不關己高高掛起”的現象。同學之間的情誼淡薄，友誼的小船說翻就翻。同學問題回答錯了，沒有人站起來為他解疑答惑，也沒有善意的鼓勵，更多的是不懷好意的哄笑，甚至挖苦、嘲笑。家境富裕的同學“朋友遍天下”，家境貧困的同學卻“無人問津”。這足以體現學生情感的冷漠。學生與老師、家長之間也缺少了溫情。老師連上四節課，卻沒有學生和他說一聲辛苦了，父母的飯菜稍晚就會耍脾氣、使性子。學生德善教育應該充分發揮作用，讓學生內心充滿溫情，這樣才能善待別人。

2.3 學生性格偏激

高中生正處于青春期，情緒不穩定，有時容易叛逆，進而產生偏激的行為。高中生早戀、離家出走、通宵上網等行為屢見不鮮。這是對付壓力錯誤的處理方法。在這樣一個特殊時期，學校和老師更應該多多進行品格教育，讓學生培養良好品格，為他們的未來和成長鋪路。這樣學校就不會出現頂撞、毆打老師，或者謾罵父母的行為。

以上情況的出現不僅是德善教育的缺失，也是社會不良思想的侵蝕，也是家長溺愛的結果。因此，學生的良好品格是需要學校、家長和社會三方的配合的。

3 德善教育在班級管理中的運用

3.1 營造良好的班級氛圍

良好的班風班貌是班級管理的重要內容。班級氛圍包括教室布置、學生關系和班級風氣。形成以德善為主導的班級氛圍有利于教師對學生的管理。首先教師可以在班級中張貼德善相關的標語，在學習園地中展示與德善相關的小故事。教師在召開班會時可以讓學生講述自己身邊的德善事跡，在班內形成一種崇德尚善的風氣。學生的交往也值得教師關注，這也是班級管理的重要部分。學生相處難免有矛盾和摩擦，學生在處理這類事情時應本著德善愛生的原則，為學生灌輸德善思想。教師在周末或者月末應及時總結這一階段的班級狀況，對班內的優秀事跡多多鼓勵，教師的評價和鼓勵是學生積極進取的動力。

3.2 構建民主的師生關系

每個班集體的風氣都關系著學校的風氣。教師與學生的關系又是班級關系的關鍵。有人說：“一個好的班主任就是一個好的班集體。”此話不無道理。班主任整天出入學生群體之中，每天都要面對班級發生的形形色色的事件。高中班級常出現教師對學生批評過于嚴厲甚至辱罵學生，學生也會頂撞老師，更有甚者毆打老師。這些都是不平等的不可取的民主關系。教師與學生之間建立一種民主的關系，教師的德善品行影響著學生，自然會受到學生的愛戴和尊重，學生良好品德也會引起老師的欣賞和喜愛，在這樣相互欣賞關系的指導下，師生相處就會更加和諧。

3.3 建立班級制度明確目標

班級管理只靠師生的德善品格的調和是無法達到預期的管理效果的，所以更該建立完善的班級制度，保證班級秩序和管理。教師剛剛接管班級，不應急于三令五申的強調紀律，應該先充分了解學生的家庭、性格等基本情況，然后結合實際制定班級公約和班級口號。還有可以采用分組管理的制度，選出小組長進行組內調節

4 結語

德善是中華民族的品格，青少年更應該心懷德善。教師在進行班級管理的過程中應該運用德善品格，這種運用不僅是以教師的品格影響學生，更應該培養學生的品格。在學生出現了價值觀缺失，態度冷漠、行為偏激的情況時，教師應該制定完善的班級制度，為班級營造良好的氛圍，協調學生之間的關系。

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作者簡介：劉燁（1980-），女，漢族，江蘇蘇州人，本科，中學一級，研究方向：高中數學教學，學生德育教育。