高校自習資源使用情況調查研究

王錚 佟佳新 高帥 宋若蘭

摘 要：隨著高校的不斷擴招，教育設施更新的速度無法滿足學生需求，多數高校存在資源匱乏的現象，在資源嚴重缺乏的情況下，以占座為代表的高校自習資源浪費現象卻屢禁不止。該文采用抽樣調查與訪談調研相結合的調查方法，通過對河北金融學院圖書館、自習室和部分閑置教室的實地調研，詳細地了解了當前高校自習資源的使用情況現狀以及使用過程中存在的問題，分析了現象的形成原因，并針對相關問題提出了一些嘗試性的解決辦法。

關鍵詞：高校自習資源 使用情況 調查研究 河北金融學院

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）02（b）-0156-03

1 調查說明

1.1 樣本介紹

由于河北省的科研水平、生源質量、教學設備投入等變量在全國屬于中等水平，河北金融學院的錄取分數在河北省處于中等位置，因此河北金融學院的自習資源使用情況也一定程度上能夠代表全國全日制普通本科高等院校的一般情況，以河北金融學院的資源使用情況作為研究對象獲得的研究結論具有一定的代表性及推論到總體的價值。

1.2 調查方法

此次調查采用分層抽樣調查和訪談調查相結合的方法收集數據，在保證樣本準確真實的同時具有一定的靈活性。問卷由15個問題組成，主要就自習資源、自習場所、自習意愿等學生自習普遍關注的問題詢問了學生對自習資源使用情況的一些看法。實際發放問卷320份，回收有效問卷315份，有效回收率98.4%。

1.3 調查對象

此次調查以河北金融學院全體在校生為總體，在有效調查問卷中，男生96人，女生219人，各個系別和年級所占比例也不相同。調查對象涵蓋全校8系2院：保險系68人、金融系39人、信息管理與工程系35人、會計系30人、經濟貿易系24人、商務英語系27人、管理系21人、法律系18人、國際教育學院40人、研究生院13人。調查對象中一至四年級占樣本比例分別為大一：1.9%，大二：14.29%，大三：76.19%，大四：7.62%。

2 調查情況分析

2.1 個人自習情況

通過調查我們發現，在調查的315個樣本中，87%的同學有自習需求，其中每周自習2～5次的117人，每周自習5次以上的159人；在自習的同學中，自習時間少于2h的同學有69名，2～4h的有156人，4h以上的有90人。這表明河北金融學院的學生具有長期自習的良好習慣。

2.2 尋找座位時間

在315個樣本中，有165名同學尋找自習座位花費的時間在10min以內，其中，在圖書館尋找座位的有51人，有114人在教室尋找座位。150名同學尋找座位在10min以上，其中有137人在圖書館尋找座位，13人在教室尋找座位。這表明從尋找座位的時間來看，在圖書館尋找座位的難度大于教室。

2.3 自習資源使用情況

調查顯示，51.43%的學生選擇圖書館作為自習的首選場所。他們選擇圖書館的理由是環境好、舒適度高、學習氛圍濃厚、學習資料方便查閱等。94.44%的同學反映存在座位少、占座多，不容易找到位置的問題，除此之外，還存在不文明現象多、學習氛圍不濃厚、衛生環境不好、條件設備不齊全等問題。44.76%的同學選擇空教室作為優先選擇的自習場所，原因是自習座位多、開放時間長、學習氛圍濃厚、衛生條件好等，但存在經常有課需要流動自習、衛生條件差、基礎設施有待完善等問題。而在尋找自習座位過程中，55.24%的同學遇到過一人占多個座位的情況，82.86%的同學遇到過占座長時間不使用的現象，55.24%的同學遇到過在座位上玩手機、睡覺等的情況。73.33%的同學認為造成自習資源使用不合理的主要原因是資源過少，分布不合理。另有65.71%的同學認為個別學生自身素質偏低，53.33%的同學認為學校管理不善。由此可見，河北金融學院的自習資源并沒有得到充分利用，座位稀缺和以占座為主的座位浪費現象同時存在。學生普遍希望學校改進圖書館的座位管理制度，加大對不良占座者的處罰力度，延長圖書館和教室開放時間，充分利用自習資源。

3 原因分析

大學圖書館的占用是由各種原因引起，涉及政策、學校和學生。占用現象可能會影響學校建設的基本需求，圖書館資源優化和學生學習。通過問卷調查和訪談，我們發現大學圖書館占座主要原因如下。

3.1 國家政策原因

1999年以來，我國實行了擴招政策，學生人數迅速增長，這就使得原有的學校資源短缺更加緊張，許多高校超載經營狀況更加嚴重。高校擴招政策的實施，為更多愿意接受高等教育的人提供了在高校學習的機會，同時，也導致了經費緊張和學校資源的短缺，使高校陷入了諸多矛盾的尷尬局面。比如，學生抱怨學校缺乏足夠和良好的學習環境；此外，許多學校都承擔了沉重的貸款負擔，主要原因是學校沒有足夠的資金進行學校建設。

3.2 高等學校的原因

3.2.1 高校校舍資源緊缺

中央財政不能完全滿足高校擴大規模對建設資金的迫切需要，普通高校在短時間內無法做到迅速擴大規模和增加基礎設施。大學擴招速度遠遠落后于擴招的需要。對于想要學習的大學生來說，圖書館和空教室已經成為大家首選的兩個理想的學習環境。但事實是座位總是不夠，公共自習資源供不應求，來晚的同學自然沒有地方學習，只能去尋找學習氛圍和條件稍差一點的教室，或者花費更長的時間去尋找理想的自習場所。根據調查顯示，八成以上同學表示，需要花費15min及以上時間來尋找位置，而只有很少一部分同學尋找位置不耗費時間。公共自習教室座位的供需矛盾日益突出，圖書館和自習室從一開門就被搶占一空，很多學生不得不早早起床，排隊等候。這體現了高校自習資源緊缺的現狀，并成為占座現象出現的重要原因之一。

3.2.2 高校的現有校舍資源利用率不高、分布不合理

學生占座學習固然是積極的，但占了不坐則會造成浪費。我們發現，有的自習室被列為由班級或部門占用的固定教室，不允許無關同學進入，并且通常超過一半的教室是空的，這導致了資源短缺和資源浪費的雙重矛盾。如果能充分整合并利用現有資源，可以有效緩解高校資源短缺的壓力。

3.2.3 學校管理不善

管理措施實行力度不夠，對座位沒有細致的制度約束，沒有進行有力的管措施理，座椅占用行為被間接容忍，縱容了占座現象的屢屢發生。此外，教育和基本建設的資金不足也是產生占座現象的一個主要原因。

3.3 學生自身的原因

3.3.1 大學生的課業壓力大

高校擴招在帶來學校資源短缺的同時，也導致了大學生之間的激烈競爭。為了獲得各種證書和社會的認可，學生競爭的壓力直接反映在各種考試中：英語四六級考試、計算機等級考試、研究生入學考試，以及很多證件考試如：教師資格證、各種從業資格考試等。在各種考試的重壓和激烈的社會競爭之下，學生必須刻苦學習，因此，為了長時間在良好的學習環境中學習，他們不得不找個固定的座位一直占用。除此之外，一些畢業或者已經參加工作的人希望在大學的環境中準備考公務員或者考研，這些人更是加劇了緊張的自習資源。

3.3.2 部分大學生利已主義

有些大學生以自我為中心，很少顧及他人利益，他們不但不認為占座行為有什么不對，反而認為占座是合理的、正常的現象。他們只考慮到自己的需要，這種自私的想法對大學生正確的人生觀和價值觀的形成產生了不良的影響。此外，在我們的調查報告中顯示：有55.24%占了座位的大學生存在一人占多個位置和在座位上長時間做與學習無關的事情，八成以上的同學占了座長時間不使用。這些現象不僅導致自習資源的浪費，同時也嚴重損害了其他想學習的同學的利益。

3.3.3 從眾心理導致占座行為盛行

社會心理學家認為，從眾行為是由于在群體一致性的壓力下，個體尋求的一種試圖解除自身與群體之間沖突、增強安全感的手段。這種群體一致性的壓力會促使個人產生符合社會或團體要求的行為或態度。據調查，35.67%的學生認為占座是一種不良行為，一些學生意識到占座是不文明的，但是周圍的人都在占座，于是便默許了這種行為，被迫加入到占座的行列中。

4 解決對策

高校圖書館座位的占用由多種原因導致，涉及學校、圖書館、教師和學生的利益。如果視若無睹或處理不當，會引發諸多矛盾和沖突，影響校園和諧與教育公平。因此，應該從長遠角度出發，從深層次考慮如何解決高校圖書館的占座問題。我們要凝聚全校的力量，需要學校、圖書館、師生的共同努力。

4.1 開辟專用自習室，多方協調管理

根據調查顯示，考研黨是在圖書館占座并長期學習的主力軍，在總人數中的比重超過了65%，他們認為圖書館是個適合長期學習的安靜的地方，因此學校應該在教學樓建立一個像學校圖書館一樣安靜舒適的環境，比如可以設立專用的考研自習室，僅為考研學生提供服務。同時，學校應在附近營造舒適氛圍和便利條件，比如設置熱水器、空調等，為考研學生提供舒適、穩定、便捷的學習環境。

對高校來說，完全依賴國家財政支持的單一資金來源完全不能滿足學生對教育資源的需求，地方政府在經濟上應盡可能多給予高校一些經費支持，以適應高等教育的發展。同時應該從社會、企業等多渠道籌集資金，需要社會各界的共同參與、多方面力量努力，共同承擔起圖書館占座問題相應的責任。并且，高校應該加大經費管理力度、提高資金使用效率，除了建筑基礎設施外，學校的建設經費使用應該切實考慮到學生學習的需要，考慮到學校的發展，圖書館座位等公共場所建筑經費也應相應增加，以免造成教育資源的不足和緊張。這樣就一定程度上緩解了占座問題，也是同學共同的心聲。

此外，還可以提高校舍利用率，充分利用現有資源。例如，一些大學把無人時的餐廳用作自習場所，甚至一些不用或者暫時閑置的會議室、研討室或學生活動中心等都可以改造成學生的學習場所，或者延長圖書館和教室的開放時間，有65.71%的調查同學都贊同這種辦法。這些都將緩解高校資源的壓力。

4.2 建立健全管理制度，實施科學管理

即有章可循，圖書館首先建立完善的閱覽室管理體系。根據圖書館的實際情況，建立學生使用行為規范，明確學生使用座位的“讓”與“不讓”，嚴格禁止學生占座不用、多占座位的行為，規范學生在自習場所的言行，禁止學生占座。如設立“占座卡”：如果學生有事需要暫時離開座位（一般設定每次離開座位不能超過30min），可以向圖書管理員索取占座卡，寫下最晚歸來時間并將此卡放在原座位上占座，如果逾時未歸，視作自動放棄座位，那么其他學生就獲得該座位的使用權。這樣就會減少有些學生占有一個位置卻長時間不使用的現象，從而避免自習資源的浪費。圖書館還可以設置專門的座位管理人員，對閱覽室進行不定期的巡查監督，確保一人一座，學生離開時，必須帶走隨身物品，這種方法也可以杜絕占而不用的浪費現象。當然在具體實施的過程中，應以注重教育為前提，采取一定的警告和處罰措施。對于態度惡劣和屢教不改的學生，應當禁止他們在一定時間內使用自習資源或建立誠信黑名單等，從而有效地減少占座現象的發生。

4.3 加強思想道德教育，做好正面宣傳

每年新生的入學教育中，圖書館不僅應該指導學生如何更好地利用圖書館文獻資源，更應積極倡導讀者遵守社會道德并提高他們的集體觀念和社會責任感。在閱覽室的入口和室內的醒目之處，懸掛諸如“座位有限，占座不公”“占座失物，責任自負”等的提示牌，倡導學生一人一座，人走物隨，引導學生自律守紀、文明就座，提高學生思想道德修養和個人素質。學校應進行學風建設，營造良好的學習氣氛，引導學生注重平時的學習，平時多下功夫、多努力，這樣把基礎知識掌握牢固，就可以免去突擊學習臨陣占座的麻煩。與此同時，道德和紀律教育不能缺失，通過教育，學生應該認識到圖書館的閱覽桌椅是每位讀者都有權平等享用的公共資源，學生只有使用權，而無所有權，更無支配權。

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