基于服裝設(shè)計(jì)工作室的實(shí)踐教學(xué)改革

李菊

摘 要：現(xiàn)代人對(duì)服裝的要求已經(jīng)越來越高了，不再是滿足于過去穿得暖的基本需求，而是出現(xiàn)了更多個(gè)性化的需求，因此服裝設(shè)計(jì)市場開始逐漸拓展，各高校也紛紛開設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，向社會(huì)輸出優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)人才。在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的時(shí)候，有些高校會(huì)采用基于服裝設(shè)計(jì)工作室實(shí)踐教學(xué)的方式開展教學(xué)，希望能夠培養(yǎng)更多應(yīng)用型的人才。該文就將以服裝設(shè)計(jì)工作室的實(shí)踐教學(xué)改革為入手點(diǎn)，了解在過去開展的對(duì)于服裝設(shè)計(jì)工作室實(shí)踐教學(xué)調(diào)查研究得出的結(jié)果，并提出能夠促進(jìn)改革的方法，希望能夠給高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)一點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì) 工作室 實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）02（b）-0126-02

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的開展使許多熱愛服裝設(shè)計(jì)的人系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與就業(yè)。然而采用的服裝設(shè)計(jì)工作室實(shí)踐教學(xué)方法更傾向于鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)，開創(chuàng)自己的工作室，做自己的品牌。當(dāng)前階段正在進(jìn)行該教學(xué)方法的改革，不同的研究分析結(jié)果表明服裝設(shè)計(jì)工作室實(shí)踐教學(xué)方法是一種更為直觀的教學(xué)方式，更加符合現(xiàn)代發(fā)展，有效連接學(xué)生的就業(yè)與學(xué)習(xí)，使他們更加快速地接觸工作并且完成工作。在改革過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)馗淖冋n堂教學(xué)的內(nèi)容，更多地豐富實(shí)踐課程，例如創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地等方法，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，為他們以后開創(chuàng)工作室打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1 研究分析結(jié)果

1.1 直觀教學(xué)模式

使用工作室實(shí)踐教學(xué)方法就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂上引入到真正的就業(yè)環(huán)境當(dāng)中，通過完成項(xiàng)目來不斷提升自己的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加注重對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)，把理論的學(xué)習(xí)與技能的鍛煉獨(dú)立成兩個(gè)部分，沒有很好地銜接在一起，學(xué)習(xí)環(huán)境不夠?qū)I(yè)化造成了學(xué)生后期沒能夠很好地完成就業(yè)。而新的教學(xué)方式是一種更為直觀的教學(xué)模式，它打破了就業(yè)與學(xué)習(xí)之間的隔閡，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)使用在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，學(xué)生更加全面地參與到實(shí)踐中，不斷地提升自我的水平。但是就目前情況而言，服裝企業(yè)對(duì)于實(shí)際操作的需求仍然高于開展教學(xué)以后學(xué)生的能力水平，因此教育人員在培養(yǎng)人才的時(shí)候要將行業(yè)發(fā)展的實(shí)際狀況與課程相結(jié)合，開設(shè)更多符合現(xiàn)代發(fā)展、符合行業(yè)使用的課程，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的目標(biāo)，使工作室實(shí)踐教學(xué)達(dá)到更高水準(zhǔn)[1]。

1.2 符合現(xiàn)代發(fā)展

當(dāng)前市場對(duì)于設(shè)計(jì)人才的需求越來越大，因此采用工作室實(shí)踐教學(xué)方法能夠向社會(huì)輸出更多的優(yōu)秀人才，滿足市場需求的同時(shí)符合現(xiàn)代發(fā)展的觀念。由于學(xué)生專注于在學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)，因此忽略了了解行業(yè)發(fā)展的具體狀況，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性比較弱，因此技能把握和理論掌握還稍顯生疏[2]。而服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力以及理論掌握要求較高的專業(yè)，因此如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就有可能造成理論與實(shí)際操作無法銜接的現(xiàn)象。而采用工作室實(shí)踐教學(xué)能夠銜接理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，更好地完成工作室的任務(wù)。值得一提的是，工作室是一個(gè)小型開展的工作環(huán)境，因此其能夠觀察不同學(xué)生在進(jìn)行工作時(shí)的不同狀態(tài)以及遇到的學(xué)習(xí)困難，教師可以根據(jù)不同情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整課程等，使學(xué)生在最大程度上接受知識(shí)以及鍛煉自己的實(shí)踐技能，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

1.3 連接就業(yè)與學(xué)習(xí)

由于工作室實(shí)踐教學(xué)是一種更為直觀的教學(xué)方式，更加符合現(xiàn)代化發(fā)展的規(guī)律，因此能夠滿足銜接學(xué)生學(xué)業(yè)以及就業(yè)這兩個(gè)方面。工作室實(shí)踐教學(xué)更加提倡在校內(nèi)建立實(shí)際的訓(xùn)練基地，將學(xué)生分成不同的幾個(gè)小組投入訓(xùn)練基地當(dāng)中進(jìn)行實(shí)際的就業(yè)鍛煉，在就業(yè)過程當(dāng)中融入理論知識(shí)，有效提升了學(xué)生的水平。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在課堂上完成的，學(xué)生容易走神，注意力不集中而造成學(xué)習(xí)的知識(shí)不夠充分的現(xiàn)象出現(xiàn)，尤其是課堂教學(xué)容易限制學(xué)生的想象力，阻礙他們自主思考，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此開展實(shí)踐教學(xué)十分有意義。而過去的實(shí)踐教學(xué)更加傾向于在某些服裝設(shè)計(jì)企業(yè)內(nèi)尋找合適的職位安排學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生要在學(xué)習(xí)與就業(yè)當(dāng)中尋找一個(gè)重點(diǎn)，不能夠兩者兼顧。值得注意的是，在校內(nèi)建立基地能夠減少學(xué)生在校內(nèi)校外奔波的時(shí)間，使他們將自己的精力投入于工作室中。

2 改革方法

2.1 改革課程內(nèi)容

注重教學(xué)內(nèi)容的革新需要做好每一門課程銜接，由于當(dāng)前設(shè)計(jì)專業(yè)大部分的課程都是獨(dú)立的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是單純進(jìn)行設(shè)計(jì)，而忽略了服裝設(shè)計(jì)所需要的創(chuàng)新性，沒有將自己的想法以及當(dāng)前的流行融合在服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中，因此做好各個(gè)課程內(nèi)容的銜接，督促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐是提升學(xué)生創(chuàng)作能力以及設(shè)計(jì)水平的方法[3]。在進(jìn)行內(nèi)容革新的時(shí)候，需要注意到考核方式不應(yīng)當(dāng)是作業(yè)考核為主的方式，這樣只會(huì)注重學(xué)生的理論使用而沒有考慮到他們的綜合素質(zhì)。進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新可以向其他高?；蛘呤怯嘘P(guān)的服裝設(shè)計(jì)企業(yè)請教經(jīng)驗(yàn)，并汲取他們經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中優(yōu)秀的地方與自身學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)和設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)融合在一起，打造出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性課程，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2 改變內(nèi)容導(dǎo)向

傳統(tǒng)的教學(xué)更加注重以理論為課程內(nèi)容導(dǎo)向，注重培養(yǎng)理論知識(shí)以及鍛煉操作水平，而工作室實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)以項(xiàng)目為內(nèi)容導(dǎo)向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、時(shí)尚敏銳度高的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。這就要求學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)習(xí)當(dāng)中，積極地了解設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，不斷調(diào)整自己的狀態(tài)主動(dòng)參與到項(xiàng)目當(dāng)中。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程當(dāng)中應(yīng)該分為好幾個(gè)階段，并在每個(gè)階段都設(shè)計(jì)出一個(gè)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候能夠不斷地提升自己的水平，并將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)融入到實(shí)踐中。例如在一個(gè)實(shí)踐當(dāng)中可以分出市場調(diào)查、服裝設(shè)計(jì)等多個(gè)部分，激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目的熱情，開發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)新想法，鼓勵(lì)學(xué)生跟緊時(shí)尚潮流，提升學(xué)生的辦事效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的核心競爭能力[4]。

2.3 建立實(shí)訓(xùn)基地

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)總是讓學(xué)生參觀服裝設(shè)計(jì)企業(yè)或者是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解行業(yè)發(fā)展情況，這是相對(duì)片面的，不能夠直觀地給予學(xué)生體驗(yàn)，因此就需要使用更加具象化的方式，向?qū)W生展示行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及提供途徑供學(xué)生親身參與設(shè)計(jì)實(shí)踐。建立實(shí)訓(xùn)基地可以分為兩種情況，一種情況是學(xué)校與企業(yè)積極的開展合作，讓服裝設(shè)計(jì)的企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)單位。但這種情況更加建議在假期實(shí)行，因?yàn)檫@樣可以減少學(xué)生兩地奔波的時(shí)間，并且是由于假期相對(duì)較長，能夠系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)就業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的做事能力以及設(shè)計(jì)能力。另一種情況則是在學(xué)校內(nèi)部開展實(shí)踐工作室，實(shí)踐工作的負(fù)責(zé)人可以由開課的老師擔(dān)任，除了按照課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行工作項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以外，還應(yīng)該設(shè)定一定的工作目標(biāo)與工作任務(wù)，將不同的學(xué)生分布到不同的工作崗位上，使他們更加全面地接觸服裝設(shè)計(jì)行業(yè)。

當(dāng)然除了學(xué)校方面的努力以外，學(xué)生自己應(yīng)當(dāng)積極地參與到實(shí)訓(xùn)基地的工作當(dāng)中，或者是在假期尋找符合自己專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，獲取一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并將這些經(jīng)驗(yàn)融入于工作室實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，不斷提升自己的能力，做一個(gè)能夠促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

3 結(jié)語

從當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)開展的具體情況來看，在進(jìn)行設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中采用了許多不同的培養(yǎng)方法，教學(xué)方式也是經(jīng)過多次改革，向更加符合現(xiàn)代發(fā)展的方向發(fā)展。教育人員需要注意的是除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及擴(kuò)大他們的知識(shí)儲(chǔ)備以外，讓他們真正地與就業(yè)的行業(yè)對(duì)接也是十分重要的。使用工作室實(shí)踐教學(xué)方式很好地打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的就業(yè)與學(xué)業(yè)串聯(lián)在一起，不僅提升了他們的專業(yè)水平，還為他們提供了就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)率升高。

參考文獻(xiàn)

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[3] 周鑫，李志強(qiáng)，嚴(yán)斌.基于工作室項(xiàng)目的獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].美術(shù)界，2015（5）：69.

[4] 徐強(qiáng).基于工作室教學(xué)模式的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育探討[J].藝術(shù)教育，2012（3）：151.