如何培養小學生語文知識應用能力

王剛剛

摘 要：近年來我國社會經濟有了進一步的發展，教育事業邁上了一個新臺階，但對于培養學生語文知識應用能力問題，許多家長、教師和學生都認識不足。他們思想觀念保守落后，學生綜合培養始終有所欠缺，這些問題嚴重制約了學生語文知識應用能力的提升。因此，廣大教師必須面對問題，認真反思，探索化解問題的有效途徑與方法。

關鍵詞：小學生 語文知識 應用能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0138-01

我國基礎教育改革正處于深水區的探索階段，發展水平有待進一步提高，縮小與發達國家之間的差距，尤其是小學生語文知識應用能力嚴重不足，這嚴重阻礙了素質教育踐行的步伐。語文作為一門基礎學科，更需要將理論與實踐緊密結合起來，教學中強化學生應用語文的意識，通過各種實踐來提高學生語文知識應用能力。

1 落后的理念束縛了教師、家長和學生思維維度

目前小學語文教師梯隊尚未形成，年輕的教師占較大比例，這部分教師缺乏豐富的教學經驗，教學手段不夠靈活，缺乏創新性，學生語文知識應用能力得不到鍛煉；而另一部分年齡較大的教師在接受新教學理念及應用新的教學手段方面明顯滯后，這一部分教師深受傳統教育影響，教學重心仍以單一知識傳授為主，個人語文知識應用能力也捉襟見肘。隨著我國的發展，人們的思想境界從整體上有了很大提高，但是在快節奏的生活狀態下，許多家長無力顧及孩子的教育，對孩子教育缺乏足夠投入，自由放任的家庭環境導致很多學生在學習上不夠用心，學生的積極性差，學習過于被動，缺乏應用知識的動力與激情。教師、家長和學生未能意識到語文知識應用能力的重要意義。

2 培養學生語文知識應用能力的策略分析

2.1 注重聽說訓練

聽說能力是語文知識應用能力中的重要組成部分。隨著現代通訊技術飛速發展，學生的聽說能力變得越來越重要，小學語文教學中培養學生的聽說能力需要語文教師把握聽說訓練的技巧，創造各種聽說情境，將學生培養為新時代可用之人。市場環境瞬息萬變，小學語文教師要緊隨時代步伐，從多方面強化學生聽說能力。首先，教師要學會挖掘教材的內容，根據教學目標從多個角度來利用語文教材展開聽說訓練。例如，在小學階段，教師可以為學生提供自我介紹、辯論、即興寫作、講解等多種聽說訓練機會，讓學生由簡單到復雜循序漸進地提升聽說能力。培養學生的語文知識應用能力并非一蹴而就，語文教師要把握好教學的難易程度和教學節奏，讓學生在點滴積累中學會將語文知識應用到實際生活中。為了減輕學生的學習壓力，語文教師可以充分利用課前五分鐘，安排學生到講臺上自由講說，學生可以講自己的生活趣事，也可暢談自己觀影心得，還可以說說新聞資訊。雖然課前五分鐘所能分享交流的內容比較有限，但是，學生可以通過這類活動將自己所見所聞所思所想傳遞給其他學生，逐漸掌握表達的技巧，提升表達的心理素質，為后期語文知識應用能力的增強奠定扎實的基礎。

2.2 把握教材內容，與時俱進

培養學生語文知識應用能力不能脫離了教學實際，把握教材內容，圍繞教學目標，創新教學方式是當下小學語文教師的必然選擇。目前，小學語文教材中所選用的文章類型豐富，當代文學作品豐富，這些都是培養學生語文知識應用能力的重要教學資料。各種類型的課文文本有利于拓寬學生視野，延伸學生思路，培養學生文體意識，為學生靈活應用語文知識做好準備。為了讓學生獲得更多鍛煉機會，教師要給學生更多自主學習機會和靜心思考的時間，讓學生手、口、腦并用，讓學生在分析、比較、運用中強化語文知識應用能力。例如在學習小學語文教材中《秋天的懷念》這篇文章時，語文教師可讓學生說說文章最令人動情的是哪里，并說說動情的原因，有的學生會認為“我的回答已經讓她喜出望外了……對于‘跑和‘踩等這一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”最令人動情，因為從文中我們可以看到史鐵生的母親對兒子愛得深沉，她知道兒子情緒低落，因此可以回避敏感詞匯，避免傷害到兒子。作者通過對母親言行舉止的細微刻畫為讀者呈現了一個偉大母親的形象，我們可以從字里行間中感受到作者的悔意與母親的深情。當學生對文章有了基本的把握之后，語文教師可以讓學生活學活用，寫一篇最令自己印象深刻的文章，寫完之后學生要將自己措辭精彩的部分或者是語句優美的部分用線勾畫以便語文教師點評。把握教材內容，找到教材中的亮點并讓學生去分析、比較、模仿，這一個過程十分緩慢，無論是教師還是學生都需要靜下心來不斷思考、實踐、糾正，也只有這樣，學生的語文知識應用能力才能不斷強化。

2.3 鼓勵學生寫作

寫作是學生輸出知識的過程，它是一個綜合性較強的綜合實踐活動。寫作對學生詞匯量、語言組織能力、想象力、創造力等有一定的要求，語文教師應當鼓勵學生寫作，讓學生在寫作中強化語文知識應用能力，提升學生的語文技能。例如，互聯網的發展為學生的閱讀與寫作提供了較大的便利，學生可以在網站上發表觀點言論，博客、微信讀書等都是學生寫作的平臺，學生可以在網絡平臺上分享自己的所見所聞所思所想，寫作的內容不受教師的局限，在網絡平臺上學生可以與其他寫作者自由分享和思想交流，學生的寫作積極性大大增強。語文教師可以每周組織一些寫作交流活動，讓學生分享本周自己寫得比較好的作品并談談自己最欣賞的作品，長此以往，學生的語文知識應用能力必將有所突破。

學生語文知識應用不可一蹴而就，語文教師要把握度，避免學生急功近利。當學生取得一定成就時教師應及時鼓勵；對于表現欠佳的學生，語文教師則要耐心引導，鼓勵參與；對于問題百出的學生，及時糾正學生錯誤，對于消極抵觸情緒嚴重的學生，教師要幫助其擺正學習心態。總而言之，教師培養學生語文知識應用能力，要以學情實際為出發點，創設教學情境，巧設教學環節，為學生創造輕松的學習氛圍，讓學生在體驗生活百態中益智提能。