分層教學在小學體育教學中的應用研究

張坤

【摘 要】隨著現階段教育的不斷改革，對全體學生而言，個體學生存在的差異和需求也有所不同。分層教育是針對各層次學生的差異性，將學生進行不同層次的分層。進行相適應的教學方法，以實現教育的初衷。從實際出發，對傳統教育進行改良，運用“分層教育”法，使其更貼近學生的身心特點，符合學生的實際情況，有效提高教學質量。該文就分層教育在小學體育教學中的應用進行討論和研究。

【關鍵詞】分層教育；小學體育教學；應用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0140-02

小學體育是教育是在學生受教育生涯中必不可少的關鍵性內容，有利于學生身心健康發展，提高身體素質。在小學教育中進行分層教學有利于發現不同學生個體存在的差異性問題，針對不同問題進行集中處理和解決，有利于更高的提高教學質量，增強教師和學生之間的聯系和溝通提高學生們的體育素質，提高整體的教學水平，從而使學生們身心得到全面發展。

一、小學體育教育現狀分析

現階段小學教育形式單一，教育模式傳統，根據教師的想法和傳統教育模式進行教學，而且大多數學校認為體育教育并不重要，很多體育課被主科教師占用很多小學校，即使上體育課，也只是簡單進行點名后解散，讓學生們進行自由活動[1]。本該強身健體的體育課也變成了學生們的自由活動時間。傳統的體育教學已經不能滿足現階段的體育教學需求。就這針對些問題學校和教師們應該采取分層教育，讓小學體育教育不再是空頭教育。

二、分層教育的原則和作用

分層教育可打破傳統陳舊的教學模式，針對學生之間的差異進行具體事件具體分析，有效提高教學質量、改變學習方法、提升學習效率。教師可根據不同學生的不同特征，對教育方式進行調整，從而達到學生之間平衡發展。給學生們提供不同的發展空間和發展平臺。教師也可將不同學生的不同情況進行匯總，針對問題采取不同的解決方法。更好的掌握學生在受教育過程中存在的問題和學習情況。

三、分層教學的應用

1.合理分層，全面提高教學質量。

（1）基于學生素質不同設計差異性法案。

在教學目標設計的過程中，教師們應該對學生身體素質的不同進行分層規劃。有的同學身體素質較強，適應較大強度的體育運動，但有的同學不適應，可進行一些強度較弱的活動。對男女生也可進行不同體育活動的安排。可根據身體素質不同分為：體質較好組、體質偏弱組，根據分組情況制定不同的教學目標。進行一段時間的適應階段，再根據結果對分組進行調整和修改。

（2）根據目標設計教學方案。

在小學體育教學中，教師運用分層教育法，對班級進行合理化分組，在教學過程中，為學生們設置差異性目標，確立鍛煉目標。調動學生們的興趣，保證學生在完成目標的前提下身心得到更好的發展。教師在分組任過程中，可根據學生們的體育興趣和綜合能力進行劃分。營造良好的體育學習氛圍，相互合作，共同發展，從而達到分層教育的目的。

2.關注學習過程，實時進行調配和整改。

（1）采用趣味教學方式，調動學生對體育教育的興趣。

在小學體育教學中，部分同學對體育教育的認知還停留在傳統的教學模式中，體育素質相對較低，對體育學習也缺乏興趣[2]。教師可在給其他學生布置完目標的前提下，對這類同學進行單獨集中授課和講解。調動其積極性。積極可開展游戲教學的方法，利用課余時間組團進行趣味游戲和體育教育，從而使學生們充分適應并快速接受。教師也可利用閑暇時間制作關于體育教育的課件，明確課程的鍛煉目標，并且兼顧學生們的興趣，保證同學們能夠更快的接受和理解老師布置的任務和目標。

（2）采用任務布置的方法。

在小學體育教學中，可根據不同學生的不同情況，制定符合標準的學習任務，在完成任務的同時，也起到了鍛煉身體的作用。對于體育素質較高的同學也不能打消其積極性，也可進行一幫一活動，體育素質較強的同學可幫助較差的同學，提高體育教育的同時也有效的促進了同學之間的友誼。教師也可利用課余時間組織一些趣味的體育運動，例如：晨跑，跳繩，踢毽子等活動，提高同學們對體育教育的積極性。使同學們在提高體育教育的同時也能提升自身的身體素質。

（3）隨時對教學目標進行調整和鞏固。

在小學體育教學中，在實行分層教育的初期，教師可對同學進行大致的分層，但這種分層不是固定不變的，通過一段時間的學習結合學生們的學習情況進行大致的修改和補充。教師們要全面關注學生們的學習情況，為每個同學明確學習目標。教師可根據近期的學習情況進行調配和完善分層小組。以一周或一個月為周期。定期以“考試”的形式來考察近期學生們的學習情況，從而完善分層教育的方法[3]在激發體育優能生的同時，也要對相對較差的同學進行幫助和鼓勵，但在兼顧困難生的同時，也絕不能打擊優能生的積極性，積極調動優能生和困難生相互幫助，從而達到互幫互助的效果，鼓勵學生們積極發掘自身的體育潛能，及時發現學生們的進步，給予鼓勵和支持，也要發掘自身的問題和不足及時改正和補充，從而更好的體現分層教育的顯著成果。

總結

在小學體育教學中，采用分層教學的模式，提高了小學體育教學的質量，有效提高了學生們的體育的能力和自身的綜合素養，在紛呈教學分層的過程中，教師合理制定教學目標，進行科學合理分組，同學之前互幫互助，很好的達到了分層教育的良好效果。小學體育教育是小學生體育水平和對體育知識認知的主要來源和途徑，分層教育更好的讓教師們根據不同學生問題采取不同的解決方式。令學生在接受教育的同時，身心都得到了更好的發展。

參考文獻

[1]翟佳佳.分層教學法在小學體育教學中的運用[J].考試周刊，2014（41）：106-106.

[2]繆衛東.淺談分層教學法在小學體育教學中的運用[J].中國校外教育，2013（28）：153-154.

[3]張培培.分層教學在小學體育教學中的應用初探[J].當代體育科技，2016，6（3）：92-92.