關于中班幼兒美術活動情境化的研究

皋佳

摘 要：美術活動是促使孩子提高表達所知、所想、所感的重要舉措。教師應該發揮深入幼兒生活，選擇有價值的題材，并根據幼兒年齡特點進行指導，不斷創造富有藝術趣味的情景，挖掘幼兒的真實感受與表現，促使其體驗表達和創造的快樂，同時根據幼兒的發展情況，對其表現的方式和技能做出合理的指導等作用。

關鍵詞：幼兒 美術活動 情境化 策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0216-01

《指南》指出幼兒期的藝術教育是以培養孩子對藝術的愛好，豐富他們的感性經驗，啟發他們用各種藝術的手段表達自己的情感，感受表現美、創造美的樂趣為目標。美術活動是促使孩子提高表達所知、所想、所感的重要舉措。孩子在美術創作中可以展現他們的所知，也可以在藝術創作中融入自己的思想情感。教師應該發揮深入幼兒生活，選擇有價值的題材，并根據幼兒的特點進行指導，不斷創造富有藝術趣味的情景，挖掘幼兒的真實感受與表現，促使其體驗表達和創造的快樂，同時根據幼兒的發展情況，對其表現的方式和技能做出合理的指導等作用。

1 幼兒美術活動情境化意義

幼兒美術活動情境化要以幼兒為中心，旨在通過美術的方式培養一個情感豐富，樂于探究，敢于創造，個性健康的幼兒，為兒童的終身發展服務。中班幼兒的生理條件能夠讓幼兒實現把簡單的外形與實物聯系起來，但我們必須注意到，同樣受制于該年齡段的生理條件，幼兒無法表達畫中的物體之間聯系，常常畫出來的作品是以老師為代表意志傳達的“照片畫”，缺少了幼兒想象力和創造力的參與。但情景化的美術活動可以改變這一局面，實現幼兒對繪畫興趣的激發，幫助幼兒摒棄固化思維，以獨立人格來對繪畫進行主體創作，激起幼兒創作的積極性，讓美術活動情境化，從而進一步提高幼兒的綜合能力。

2 幼兒美術活動情境化的策略

2.1 以生活經驗為切入點

俗話說“藝術創作源于生活，而高于生活。”幼兒美術活動情境化也應該繼續遵循這一條總原則，以生活經驗為切口，牢牢把握孩子的生活經驗，讓孩子在美術活動中發現生活中的美好，創造出生活中的藝術感。我們可以將生活中的特殊節日融合在美術活動中，如：將美術活動滲透在清明、中秋、重陽等傳統節日以及母親節、父親節等具有家庭教育意義等主題節日中實施。在母親節到來之際，可以開展 “我的媽媽”的主題創作美術活動，可以在繪畫前組織幼兒進行討論與交流，如說說媽媽最美的地方，媽媽的興趣愛好等。孩子在活動中不斷的豐富經驗、活躍思維，擺脫固式想法。通過前期的交流，讓孩子重新審視自己的媽媽，加深對媽媽的“視覺認知”，從而在繪畫創作時能夠“別具一格”地創作自己的媽媽，給媽媽搭配一個發型，穿著華麗的服飾，佩帶精美的飾物，展現幼兒心中最美媽媽樣子。我們可以欣賞幼兒在平時積淀的生活經驗在畫中的展現效果，也能看到幼兒對自身經驗加工出的大膽創意與夸張表現。借助美術的表現手段，讓幼兒實現對經驗的“重組、再現和拓展”，并通過美術活動，讓幼兒萌發了愛媽媽的情感。

2.2 以有趣的繪本故事為突破口

維果斯基認為，兒童在智力活動中，存在著對于所要解決的問題和原有能力差異的問題。通過教學，兒童在教師的幫助下可以消除這種差異，這個差異就是最鄰近發展區。幼兒美術活動情境化要認識到幼兒自身的差異化，為了消除幼兒彼此間的差異化，幼兒美術活動不能太過于生硬地開展，通過情境化，依靠一個故事、一場游戲、一首兒歌引出本次的繪畫課程，將情景活動故事化、游戲化，幼兒更愿意一同參與去表達和表現，更容易激發幼兒的想象和創作。在活動過程中，教師可以通過多種多樣的語言創設情境，啟發幼兒不斷地進行想象與再創造，使幼兒參與活動的熱情逐步地推向高潮。例如，重陽佳節到來之際，可以圍繞“爺爺一定有辦法”開展剪紙活動，以故事為線索，貫穿繪畫課程始終，隨著故事的發展，將繪畫所要求的內容自然融入，幫助幼兒在聽故事中開始繪畫創作與表達。幼兒追隨著故事的線索，跟著故事里的爺爺，把毯子剪成大衣、背心、領帶、手帕和紐扣，一次次地剪一剪、變一變，從而加深幼兒對故事的感染，給幼兒以更多的挑戰。在這個優秀的文學作品中，也給了幼兒更多的關注家人的體驗。

2.3 發揮教師的引導作用

作為一名教師，在幼兒美術活動情境化中更應該引導作用，特別是整個情境設計上，要做好充足的準備。繪畫活動前做好充分的準備，合理選擇切題的主題，根據幼兒的年齡特點創設情境，搭配情境創作的主要材料，確保課程安排符合幼兒的實際。同時，在教學過程中要循循善誘，課堂活動表演、游戲活動、音樂渲染等多渠道來幫助提升情境化效果，促幼兒聯想、想象出一幅幅生動的畫面，渲染情感創造氣氛，幫助幼兒營造一個身臨其境的教學環境，使其快速融入，在美術教學過程體驗不同的生活經驗以完成審美體驗。

2.4 借助技術手段構建優質情境

隨著信息技術的發展，多媒體技術也越來越成熟，教師要充分發揮信息技術優勢，通過多媒體的應用幫助幼兒在課程中了解許多美好的事物，促進其審美素質、思維能力的提高。在幼兒美術教學中利用各種多媒體信息技術，不僅達到了形象、生動、直觀的課堂情景展現，激發幼兒興趣和想象的空間，同樣也可以提高課堂中孩子的學習興趣，保證課堂質量。

總之，幼兒美術活動情境化，能激發幼兒對活動愛好，給幼兒更廣闊的探索空間，引發幼兒的想象創作，有助于幼兒的美術自信心的培養，使幼兒興致勃勃地投入到美術活動中。對于幼兒來說在美術活動中運用情景性教學是符合幼兒身心特點。在以后的教學活動中我要更好地進行情景性教學， 讓幼兒在活動中學習美術，感受美，表現美，創造美。

參考文獻：

[1] 王穎.對美術活動情景化的初體驗》[M].科學大眾（科學教育），2014.

[2] 王衛苗.在幼兒園美術教學活動中創設教學情境的策

略[J].福建教育，2012.