信息化技術在中職數學教學中的應用研究

摘 要：信息時代的來臨使得現代教育技術進入“尋常百姓家”已成必然，中職數學教學人員必須與時俱進及時更新教育教學理念，學習新的教學手段和教學方式。教師提高課堂質效可以利用多媒體教學制作影音圖像；利用網絡對原有的數學知識整合升級；充分利用信息技術探尋數學課程與其他課程的聯系；利用信息技術有效突破教學重難點；運用信息技術幫助學生開展探究性學習。

關鍵詞：信息化技術 中職數學

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0238-01

信息時代的來臨使得現代教育技術進入“尋常百姓家”已成必然，中職數學教學人員必須與時俱進及時更新教育理念，學習新的教學手段和教學方式提高課堂質效。教師提高課堂質效可以利用多媒體教學制作影音圖像；利用網絡對原有的數學知識整合升級；充分利用信息技術探尋數學課程與其他課程的聯系；利用信息技術有效突破教學重難點；運用信息技術幫助學生開展探究性學習。

1 利用多媒體教學制作影音圖像

一堂好的課程需要教師設計合理，考慮周全，既為學生盡可能多地講解知識，又不使學生感到過于勞累。因此，數學教師要充分借助多媒體設計影音圖像，以便于將抽象的概念直觀地呈現出來。否則教師依然采用傳統的依據教材而講，學生頭腦中不會形成模型，只是停留在理論層面，實際遇到問題依然無法獨立解決，教學效果大打折扣，也與“用教材教而非教教材的理念”相背而行；例如，講解“立體幾何”時，教師可以一邊利用多媒體將立體幾何圖形的各個角度呈現出來，一邊進行深入淺出的講解，幫助學生記憶，加深理解，這種在講解的同時利用多媒體播放視頻圖像的方式，即可以讓學生直觀了解知識又能深入理解抽象知識，又可以讓網絡成長起來的一代更多關注課堂，為數學課堂增添樂趣，有助于學生的抬頭率達到激發中職學生學習興趣的目標。

2 充分利用網絡信息資源

互利網出現以前數學老師為了增加學生學數學的興趣以及深入理解抽象，往往會將數學史中的一些數學小故事以口述的形式講給學生聽。比如，講到等差數列知識點時就會穿插高斯的小故事；講到等比數列知識點時就會穿插國王賞麥的小故事；講到解析幾何的有關知識點時會穿插笛卡爾的小故事；講

到圖形的相關知識點時會穿插阿基米德墓碑的小故事，在當時教學方式簡單，教學工具簡陋，社會娛樂形式單調的情況下，所有這些手段都曾經起到了很好的作用。但是網絡時代這些傳統教學方法和教學手段就要換代升級。要借助于先進的網絡對原有的數學知識整合升級，通過視覺吸引、聽覺刺激，多角度向學生展示這些數學小故事。這些有故事又有情境還有知識點的教學風格必將提高學生的參與程度，開啟學生的頭腦風暴，開拓學生的思維廣度，增加學生的數學知識，加深學生對抽象數學知識的理解，最終達到學生學好數學，用好數學的根本目標。

3 充分利用信息技術探尋數學課程與其他課程的聯系

數學是一本基礎學科，與其他學科特別是專業之間有密切的聯系。在教學不能將這種聯系隔離開來，而要充分利用信息技術巧妙的展示出來。例如，對于機電專業的學生而言，在學習正弦型函數y=Asin（ωXφ）的圖像教學時，可以聯系正弦交流電的波形圖和機械振動波形圖，通過信息技術展示出來；學習三維坐標系時，可以結合車床、銑床的結構圖來講解。授課過程中教師既將專業課中對數學知識如何的應用聯系起來，又將專業工具通過信息技術展示出來， 一方面能使得學生更加容易理解被具體化的抽象知識，另一方面使得學生更加加強了對所學數學知識在專業課中的具體應用。最終激發學生對數學知識重要性的認知。

4 利用信息技術有效突破教學重難點

在傳統的數學教學中，教師對于重點和難點往往是通過多次講解，加強練習的方法進行處理，這一方法對學習具有主動性、本身對數學感興趣、學習能力強、自制能力強的學生非常有效，但是對于被動學習、本身對學數學興趣低、抽象認知能力差、學習能力一般、自制能力若的學生效果很差。信息技術的出現使課堂更加生動而富有感染力，在中職生認知特點的基礎上突出重點、突破難點。例如，講到橢圓的標準方程時，其難點和重點都是橢圓定義，如何讓學生既理解抽象的理論概念又加深其對橢圓定義的理解，可以利用信息技術用“幾何畫板”演示橢圓的形成過程。在此過程中數學概念的形成與發展詳細演示出來了，數學思維的形成過程也直觀的演出來了，使課堂更加生動而富有感染力，最終達到提升數學課堂效率的目標。

5 運用信息技術幫助學生開展探究性學習

傳統的數學課堂由于資源的匱乏和教學工具的有限大大限制了學生自主探究的空間和平臺，很多學生面對抽象數學知識理解不深，記憶不牢，而互聯網時代，信息技術的應用使得課堂真正變成“學生為主體”的學生探索交流的平臺，使得學生真正體會到“在學中做”“在做中學”的理念，化被動聽講、枯燥記憶為主動探究、親身實踐。因此教師要善于運用信息技術幫助學生開展探究性學習。如在講授“指數函數及其圖象”這部分內容時，可以讓學生用“幾何畫板”軟件進行自主探究。學生親自動手繪制y=（1/2）x和y=2x兩種函數的圖象，通過實驗、觀察、探究，對學生描畫函數圖像的情況進行指導，最終使得學生實實在在的學會，會用數學知識。

6 結語

互聯網時代，將信息化技術應用于數學教學成為中職院校主要的教學方式。中職數學教學人員千萬不能固步自封，而應根據課程內容對信息化技術采取合理的設計方式，最大限度地發揮其優勢，激發中職學生對數學學習的興趣，培養自主學習能力，使中職學生將所學知識應用于實際生活中，做到學以致用。

參考文獻：

[1] 隆晶晶.信息技術環境下的中職數學教學研究[J].中國校外教育.2018-11.

[2] 黃智科，王秋閣.信息技術在中職數學教學中的應用思

考[J].河南教育（職成教），2018-08.

[3] 魏博翾.信息化教學技術在中職數學教學中的應用與思

考[J].職業，2018-08.

作者簡介：劉素芳（1978-），女，籍貫：內蒙古自治區，職稱：講師，研究方向：中職數學教學。