用思想引領，用規則看守

呂靖

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0274-02

作為一個班主任，接手一個新的班級，面對著一群興高采烈、嘰嘰喳喳的新面孔，對學生的學習成績、家庭情況、學生的性格特點等等都還不夠了解的情況下，如何讓班級盡快地進入狀態，迅速進入正常教學的軌道，就成了擺在自己面前的一個難題。經過這兩年的摸索，我有了一些體會，現總結如下：

一、用“望、聞.問、切”了解班級和學生

“知己知彼，才能百戰百勝。”接手一個新班，首先要做的就是了解班級和學生。班主任要主動、誠懇地向原班主任請教，摸清班級的基本情況。深入到學生中，了解不同學生的特點，發現他們的優點，充分加以利用，讓班級秩序迅速穩定下來。新接班時，需要像醫生一樣，做到“望、聞、問、切”。

望——即仔細觀察，班主任要能從學生的日常活動和行為習慣中觀察出學生的表現，并據此分析這種表現的根本原因。

聞——即通過廣泛地跟學生的談話，可以從學生的口中獲取更多側面的信息，學生所表達出來的信息有一致的，也有不一致的，新班主任要甄別這些信息，做出客觀的分析和評價。

問——即向原班主任和任課老師咨詢具體的人和事，以便更全面的多角度的了解班級的狀況。

切——即在實際參與中去感受，每一個課間、每天的常規教育和每次活動都是了解學生和班級特點最直接的途徑。

新任班主任對于不同的渠道所得到的信息，不能盲目輕信，也不能偏聽偏信，一定要對獲得的信息進行冷靜的觀察、認真的分析、理性的思考、辯證的對待。

二、用好印象吸引學生

先入為主，先聲奪人的道理大家都明白。剛換一個新老師，學生報以觀望的態度，所以，第一天老師的形象，老師的語言，老師的行動都尤為重要，班主任要重視與學生的首次見面，以便給學生留下深刻印象，贏得學生的好感。

第一次見面，班主任應用真心真情縮短與學生的距離，自我介紹時要富有新意、不落俗套、語言簡練，用自己的人格魅力去贏得學生的喜歡。

三、用師愛架起心與心的橋梁

師愛是新班主任走進學生的首要前提，也是學生接受新班主任教育的橋梁。只有給學生以真摯的愛，給他們以親切感、信任感、期望感，他們才會對你產生依從仰慕的心理，才會向你敞開他們的內心世界。而只有當他們敞開了內心世界，對他們的教育才能達到“對癥下藥，藥到病除”的功效。新接班時，師愛主要體現在三個詞：尊重、寬容、溝通。

尊重——尊重他們對原來班主任的情感。原班主任老師，一定在學生心中留下了不可磨滅的印記。我對他們說：你們是這個學校里最幸運的學生，因為別人六年只能擁有一位班主任，而你們擁有了兩位！我尊重你們原來班主任和你們制定的規章制度，我尊重你們以前選出的小干部，如果有什么變化我一定會根據實際情況和你們商量共同完成。

寬容——用寬容心來善待學生。任何一個人都有缺點，何況孩子，無論哪個學生，一旦做了錯事，他們往往是忐忑不安的。在這種情況下，若能寬容他們，善待他們，原諒他們，就可能感化他們，有利于他們接受教育。當然寬容不是放縱，不是姑息，更不是放棄原則和要求，而是正確分析學生的錯誤，耐心細致地啟發教育，還要善于等待，決不能急躁，一定要讓學生有一個認識和轉變的過程，為此，在班級管理中用同樣的錯誤不準犯第二次的原則來要求學生。

溝通——溝通、交流首先從班級中的每個個體開始。每個學生都期待被班主任尊重、理解和關注。每次接新班，我都爭取在一周之內能叫得上所有學生的名字，這樣一下子就拉近了我和學生的距離。另外，接班后我都盡力在開始的兩三周內和班內至少一半的同學交流和談心，及時解決學生存在的問題或困惑。溝通是師生間相互了解、信任，達成共識的最佳途徑。

另外，在班級里不針對某個學生或某些學生發表自己過急或過于武斷的言論。不在全班面前批評學生，而是單獨交流，注意分寸，這樣互相得利，同時也利于工作開展。總之，作為班主任用心了解學生，善待學生，真心地對他好，學生是能感受到的。

四、用強有力的班干部隊伍，帶動全體學生

新接班的班主任對班級狀況的了解肯定不如同學之間相互了解得深刻，無論是班級管理工作還是集體活動的開展，都會有一些班主任更要做好細致工作，從各方面關心、支持學生，在工作細節上給予具體幫助和細心引導。在開始時可以讓學生先從班級具體事務入手，再逐步過渡到做班級思想工作，如讓班委先做安排值日、收查作業等，再逐步轉到管理自習課、主持班會等。學生通過自己管理自己，就會更能理解老師，也就使他們懂得如何更好地配合老師開展工作。學生之間做工作，其優勢還能起到很好的深入效果，其他學生也容易接受并快速轉變。班主任更要做好細致工作，從各方面關心、支持學生，在工作細節上給予具體幫助和細心引導。

一個好的班級，光靠班主任一個人是不可行的。新接班的班主任對班級狀況的了解肯定不如同學之間相互了解得深刻，班干部是班級的核心力量和骨干分子，班級的工作在很大程度上也是依靠這些同學來實施的，因此他們也必然是新班主任的工作重點。新接班時，暫時不要進行小干部改選，用原有干部繼續開展工作，他們可以為新班主任的工作提供必要的幫助，使班級工作能順利的開展下去。這時，新班主任也要觀察小干部的工作能力，責任心，了解原有的班級管理制度，經常召開小干部會議，評價、指導他們開展好工作，繼而在傳承的基礎上創新，循序漸進地推出自己的新政。

五、用明確詳實的一日生活常規引領學生

中途接班后，總會時不時地暴露出班級中存在這樣或那樣的問題，有一些班主任一接手新班時，總希望盡快提升班級管理水平，新官上任三把火，于是在很短的時間里全盤否定原來班級的管理模式，“大刀闊斧”進行改革，其實這是中途接班的大忌。作為新班主任，面對學生和班級出現的問題時，不能自亂陣腳，要循序漸進，傳承創新。既要保持班級平穩過渡，又要給班級帶來新的內容，這就需要新班主任將其自身特有的工作方式和帶班理念適時適度滲透到日常工作中去，做到“隨風潛入夜、潤物細無聲”。一方面要“曉之以理，動之以情”地誨人不倦；另一方面要制定嚴格的班規、班紀，敢于管理學生，賞罰分明。俗話說“沒有規矩不成方圓。”班級是一個小集體，應該有大家共同遵守的約定。作為班級的領頭羊——班主任，就要帶領同學們一起來制定明確詳實的班級一日生活常規，并建立與之配套的學生評價方式，將兩者有機融合，把評價內容細化并以此來管理學生常規，既能有效促進學生朝著評價目標前進，又能以學生本學期的日常表現作為最后綜合評價的依據。兩者相互促進，相得益彰，讓學生在平時的自我管理中逐步養成良好的日常行為規范。

總之， 中途接班，堅持用思想引領，用規則看守，關系理順了，一切也就踏上了正軌。只要你認真去做了，就一定會成為一名“家長理解、學生喜歡”的成功的班主任。