談高職旅游管理專業(yè)雙師型教師隊伍存在的問題及建設(shè) 對策

卡米來

近年來，我國高職教育改革的逐步深化，對雙師型教師隊伍建設(shè)提出了新的要求。本文針對當前高職旅游管理專業(yè)雙師型教師隊伍存在的問題，提出了高職旅游管理專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)的對策。

引言

實踐性教學(xué)在高職院校的旅游管理專業(yè)中發(fā)揮了重要作用，而這一項教學(xué)的質(zhì)量由雙師型教師的整體素質(zhì)所決定。由此，加強旅游管理專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)，成為當前高職院校高度重視的問題。

一、高職旅游管理專業(yè)雙師型教師的要求

雙師型教師，指的是既有一定理論水平和授課能力，又有一定實踐經(jīng)驗和能力的教師。要想準確理解雙師型教師的概念，可以從高職院校的人才培養(yǎng)目標來理解：高職職校所培養(yǎng)的是具有一定理論基礎(chǔ)、技術(shù)應(yīng)用能力較強、綜合素質(zhì)較高的技術(shù)人才。基于此，高職院校所開展的教學(xué)必須與技術(shù)應(yīng)用的實際有機銜接，注重實踐教學(xué)。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，高職院校的教師隊伍必須以雙師型教師為主要骨干，這些雙師型教師除了具有較高的理論知識，與其他類型高校相區(qū)別的是，還應(yīng)該具備較強的技術(shù)實踐能力，最好是具備一定的生產(chǎn)管理經(jīng)驗，能夠很好地進行生產(chǎn)技術(shù)的教學(xué)和應(yīng)用。同時，作為新時代的高職院校教師，還應(yīng)具備在本專業(yè)上的科研能力，包括技術(shù)開發(fā)、技術(shù)革新和技術(shù)推廣。以具體能力為標準來劃分高職旅游管理專業(yè)雙師型教師等級，可以分為初級、中級和高級三種層次的雙師型教師，其相應(yīng)要求如下。

初級高職旅游管理專業(yè)雙師型教師：具備大學(xué)本科以上學(xué)歷、助理講師以上職稱，具有一定的理論素養(yǎng)及教學(xué)經(jīng)驗，取得高校教師資格證書和初級導(dǎo)游證書，具備旅游實踐和實訓(xùn)技能，能夠指導(dǎo)旅游實訓(xùn)，至少能勝任一門以上專業(yè)課程或者專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，在教學(xué)和科研工作中，能夠發(fā)揮總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、改進教學(xué)方法、參與相關(guān)課題研究等作用。

中級高職旅游管理專業(yè)雙師型教師：具備大學(xué)本科以上學(xué)歷、講師以上職稱，具有扎實的旅游專業(yè)理論知識，具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，取得高校教師資格證書和中級導(dǎo)游證書，具備較強的旅游實踐和實訓(xùn)技能，能夠指導(dǎo)旅游實訓(xùn)，獨立設(shè)計旅游實訓(xùn)方案、分析旅游實訓(xùn)教材，并且能夠取得良好的使用效果。在教學(xué)和科研工作中，具有指導(dǎo)助教和學(xué)生、參與相關(guān)課題研究的能力，能勝任至少兩門以上專業(yè)課程或者專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，可以發(fā)表具有一定專業(yè)水準的旅游專業(yè)學(xué)科科研和教學(xué)的論文。

高級高職旅游管理專業(yè)雙師型教師：具有大學(xué)本科以上學(xué)歷、副教授以上職稱，系統(tǒng)的旅游專業(yè)理論知識和實踐工作經(jīng)驗。在教學(xué)和科研工作中，能夠吸收本專業(yè)學(xué)科的最新成果并應(yīng)用于實踐，能夠指導(dǎo)中級職稱人員開展技術(shù)工作，處理復(fù)雜、關(guān)鍵性的技術(shù)問題，具備能夠設(shè)計和指導(dǎo)旅游實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新的能力，可以指導(dǎo)編寫高質(zhì)量的旅游實訓(xùn)教材，發(fā)表具有較高水平的旅游專業(yè)科研和教學(xué)論文或者相關(guān)著作。

二、高職旅游管理專業(yè)雙師型教師隊伍存在的問題

（一）重理論輕實踐的教學(xué)理念問題突出

長期以來，我國學(xué)校普遍偏重于理論研究，在高校擴招之前，將人才培養(yǎng)目標主要放在科研人才培養(yǎng)上。高校擴招以后，不少學(xué)校面向?qū)嶋H進行教學(xué)轉(zhuǎn)型，特別是一些新興的高職類院校，開始重新定位教學(xué)目標，辦學(xué)理念有了一些改變。但是從目前的實際情況來看，很多高職院校在教學(xué)理念上仍然偏重于理論教學(xué)，對于實踐教學(xué)不夠重視，旅游管理專業(yè)也不例外，高職院校對于教學(xué)上的關(guān)注點主要集中在學(xué)生對專業(yè)理論的掌握上，而忽視技術(shù)實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力普遍不足。這種錯誤的教學(xué)理念嚴重制約了雙師型教師隊伍建設(shè)工作的開展，致使學(xué)校在雙師型教師建設(shè)工作中不可避免地陷入看重教師理論水平、忽視教師技術(shù)實踐能力的怪圈。

（二）雙師型教師結(jié)構(gòu)問題矛盾長期存在

高職旅游管理專業(yè)雙師型教師結(jié)構(gòu)問題矛盾主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是教師專業(yè)背景不一，目前從事高職旅游管理專業(yè)教學(xué)的專職教師中，有畢業(yè)于大學(xué)本科類旅游管理專業(yè)的，也有畢業(yè)于地理學(xué)等其他學(xué)科的，因為專業(yè)上的巨大差異，所以不少教師在開展旅游專業(yè)課程教學(xué)時，由于缺乏專業(yè)技能，難以傳授專業(yè)知識和技能，也無法進行知識更新。二是教師中的雙師比例過低，從我國高職院校目前的實際情況來看，能夠達到中、高級雙師型教師標準的在專職教師所占比例很低，普遍在20%以下，有的高職院校甚至在10%以下。三是師生比例失調(diào)，近年來隨著高職院校的不斷擴招，學(xué)生人數(shù)劇增，使得本來就數(shù)量較少的雙師型教師更為匱乏。有的高職院校師生之比例已經(jīng)超過1：20，在學(xué)生激增的情況下，教師的教學(xué)任務(wù)同步增加，于是教師不得不將主要精力用于教學(xué)，無法抽出時間來提升自身素質(zhì)，導(dǎo)致成長受阻。

（三）高職雙師型教師地位缺失激勵不足

我國高職院校目前所采用評價以及績效分配辦法，仍然沿襲事業(yè)單位人員的相關(guān)管理制度，與傳統(tǒng)的教育評價模式大同小異。在這種制度模式之下，雙師型教師所具備的技術(shù)和技能在考核評價中無法得到真正體現(xiàn)。教師工資績效、評選先進、晉級提拔等未能與教師工作能力和貢獻掛鉤，這嚴重影響了雙師型教師的工作積極性，同時也無法吸引專業(yè)課教師成長為雙師型教師，從而使得高職院校的雙師型建設(shè)工作缺乏原動力。

三、高職旅游管理專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)對策

（一）學(xué)校高度重視，將雙師型教師隊伍建設(shè)納入規(guī)劃

旅游管理專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，其專業(yè)知識更新快，同時對于專業(yè)技能的要求也在不斷提高。在教學(xué)實踐中，無論偏重于理論或者是偏重于實踐，都將嚴重影響教學(xué)效果。高職院校必須充分認識到旅游管理專業(yè)的相關(guān)特點，高度重視雙師型教師隊伍建設(shè)工作，并將這項工作納入學(xué)校的中長期規(guī)劃。同時，學(xué)校還應(yīng)該做好雙師型教師隊伍建設(shè)的宣傳引導(dǎo)工作，切實改變重理論輕實踐的錯誤教學(xué)理念，使全校教師認識到雙師型教師對學(xué)校發(fā)展的重要意義，從思想上重視專業(yè)技能的培訓(xùn)和提高。

（二）投入專項資金，開展雙師型教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)

雙師型教師的成長離不開專業(yè)培訓(xùn)，高職院校應(yīng)針對雙師型教師的培訓(xùn)投入專項資金，以保障這項工作開展。培訓(xùn)主要分為2個層次：一是由專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)型的相關(guān)培訓(xùn);二是雙師型教師的提升培訓(xùn)。對于轉(zhuǎn)型培訓(xùn)，可以采取校內(nèi)或校外培訓(xùn)的方式。校內(nèi)培訓(xùn)可以組織實踐工作經(jīng)驗豐富、技術(shù)水平高超的骨干教師，針對本校需要轉(zhuǎn)型為雙師的中青年教師開展實訓(xùn)方法培訓(xùn);也可以在確定雙師型教師培養(yǎng)對象的基礎(chǔ)上，指定骨干教師擔任其長期指導(dǎo)教師，為其制訂培訓(xùn)成長計劃，長時間地對其進行指導(dǎo)培養(yǎng)，幫助其盡快成長。校外培訓(xùn)既可以面向轉(zhuǎn)型教師，也適用于雙師型教師的能力提升。由高職院校選擇一些技術(shù)實力強、在專業(yè)技術(shù)上具有代表性的企事業(yè)單位，選派中青年教師深入到這些單位中學(xué)習(xí)、交流專業(yè)技術(shù)。隨著時代的發(fā)展，一些實力強大的專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)（包括國外的知名培訓(xùn)機構(gòu)）也開始在社會上出現(xiàn)，有條件的高職院校可以在考察其培訓(xùn)實力的基礎(chǔ)，有計劃地安排教師進入這些機構(gòu)學(xué)習(xí)。

（三）強化實訓(xùn)室建設(shè)，為雙師型教師培養(yǎng)創(chuàng)造條件

建設(shè)專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)室，不僅能夠為教師配備良好的專業(yè)實訓(xùn)硬件和軟件，而且還能夠增強教師的自豪感，對于專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)型、雙師型教師層次的提升都有很大好處。為此，高職院校應(yīng)該強化實訓(xùn)室建設(shè)，為旅游管理專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)奠定基礎(chǔ)。一是將實訓(xùn)室納入學(xué)校中長期規(guī)劃，有計劃、有目標地投建實訓(xùn)室;二是加大資金投入，每年有專項資金預(yù)算，用于實訓(xùn)室的建設(shè)和維護，并且保證專款專用;三是實訓(xùn)室的建設(shè)必須在符合實際的基礎(chǔ)上體現(xiàn)一定超前性，隨著專業(yè)學(xué)科的發(fā)展以及信息技術(shù)的應(yīng)用，高職院校應(yīng)著眼于學(xué)科發(fā)展來開展實訓(xùn)室建設(shè)，例如，建設(shè)大型3D情景實訓(xùn)室等;四是定期對實訓(xùn)室使用情況進行評估，了解實訓(xùn)室建設(shè)和使用中存在的問題，并及時解決。

（四）優(yōu)化薪酬分配，發(fā)揮薪酬分配對雙師型教師的激勵作用

薪酬分配對教師工作積極性發(fā)揮和人才隊伍建設(shè)具有導(dǎo)向作用。雙師型教師自身所具備的專業(yè)理論知識水平及技術(shù)能力比一般授課教師要高，所擔負的教學(xué)任務(wù)也遠遠超過一般授課教師，在高職院校中所發(fā)揮的作用也比一般授課教師大。因此，高職院校必須打破過去重理論輕實踐的錯誤理念，對雙師型教師給予高度重視，在工資待遇、績效分配、培訓(xùn)提升和晉級提拔等方面向雙師型教師進行一定傾斜，使一般授課教師能夠向雙師型教師看齊，并確保雙師型教師隊伍穩(wěn)定。

（五）加強社會合作，著力促進雙師型教師隊伍建設(shè)

加強社會合作，除了送出去，即前面闡述的選派中青年教師到企事業(yè)單位中學(xué)習(xí)交流以外，學(xué)校還要請進來，就是將社會上實踐經(jīng)驗豐富、技術(shù)領(lǐng)先、具備一定授課能力的專業(yè)技術(shù)人才請進學(xué)校，通過讓其擔任兼職教師或者舉辦講座，來提升本校雙師型教師的綜合素質(zhì)。由于這些社會人才長期處于行業(yè)一線，所以其與學(xué)校教師相比，對于專業(yè)新技術(shù)、新理念，掌握得更快也更多，其自身素質(zhì)更加契合專業(yè)實踐的新要求。因此，將其請進學(xué)校與教師共同開展教學(xué)教研活動，對于擴展教師和學(xué)生眼界，提高教學(xué)教研質(zhì)量，把握專業(yè)發(fā)展的科學(xué)性和時代性，都具有非常重要的意義。

四、結(jié)語

雙師型教師作為高職院校的骨干教學(xué)力量，對于學(xué)校教研活動的開展具有不可替代的作用。針對當前高職旅游管理專業(yè)雙師型教師隊伍存在的問題，學(xué)校應(yīng)高度重視，將雙師型教師隊伍建設(shè)納入規(guī)劃，通過開設(shè)專項資金、開展雙師型教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、強化實訓(xùn)室建設(shè)、優(yōu)化薪酬分配和加強社會合作等多項措施，著力促進雙師型教師隊伍建設(shè)。

（作者單位：新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院）