三個面向 銜接無憂

王瑾

摘? 要：幼小銜接是幼兒園與小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程。為做好幼小銜接工作，減緩兩學段的“坡度”，我園依據《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，結合教學目標，從“三個面向”入手，做好教師、家長、幼兒三方面的銜接工作，讓幼小銜接的工作發揮更大的實效性。

關鍵詞：幼小銜接? 學習理念? 提升素質

一、面向教師，加強培訓

1.學習理念，轉變認識

深化幼小銜接工作，首先要有正確的思想作為指引，有與時俱進的理念武裝頭腦。《幼兒園工作規程》明確指出，幼兒園和小學應密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。為此，我們帶領教師進行《規程》和《指南》的學習，領會精神，明確了幼小銜接是幼兒園三年一貫制教育的任務，也進一步明確了幼小銜接不止是提高幼兒的學習能力，而是要進行習慣、能力、品質的綜合培養。有了正確的認識，教師們對幼小銜接工作的目標更加明確，在每學年進行幼小銜接方案制定時也能群策群力，從各個年齡段入手，將幼兒的能力、習慣、品質培養目標根據年齡特點和需要，分別分解在三年的幼兒發展目標中，形成較為系統、連貫的培養體系。

2.幼小攜手，共研銜接

每年十月份，我們與小學聯系，面向一年級的新生發放調查問卷，從：人際交往、自理能力、學習習慣、任務意識、規則意識等方面進行一年級新生適應的情況調研，分析幼兒園在幼小銜接方面的優勢表現和今后可以改進的地方，更好的鞏固成果，調整完善下一步工作的方法和策略。每學期，我們都與小學教師們一起相互聽課、評課、研課，共同打造高效課堂。在評析活動中，教師們對比了幼兒園和小學教學的不同之處：幼兒園的內容從幼兒發展需要和幼兒興趣出發設定內容，小學是系統的、規范的學習課本;幼兒園的教育注重保教并重，小學是依據一定的培養目標和課程標準對孩子進行有目的有計劃的培養;幼兒園以游戲化教學為主，小學的課堂需要進行系統的文化知識教育，學科的目的性較強，劃分較為清晰……在和小學教師的研討中，除了對學習形式和方法的研討外，我們發現小學的教學中對學生的傾聽和理解能力的要求較高，直接關系到學生的學習效果。

二、面向幼兒，提升素質

1.一日生活，習慣養成重培養

幼兒的一日生活中處處都有教育契機，結合幼小銜接的培養目標，讓教育蘊含到幼兒一日生活的方方面面。為了使教師心中有目標、工作有抓手。我們將生活習慣、行為習慣、學習習慣的培養目標進行了分類和匯總，針對幼兒年齡特點分解到幼兒園三年生活中，出臺了《“三慣”學期培養目標》，使教師和家長在培養和指導過程中有目標、有重點、有針對性，并以此為切入點，全面實施幼小銜接的習慣養成教育，進一步提升幼兒習慣培養的效果。

2.主題活動，深化銜接有策略

圍繞幼小銜接工作，我園各個年齡段都開展豐富多彩的主題教育活動，如：小班的主題活動《一起玩真快樂》、《我會發現新鮮事兒》;中班的主題活動《親親一家人》、《我的新發現》、《學做值日生》、《有困難我不怕》;大班的主題活動《愛心小使者》、《勞動小能手》、《學做小學生》、《再見了老師》等，注重幼兒的社會適應能力、養成習慣、學習習慣的培養。并根據幼兒興趣點，及時調整主題活動內容，適應幼兒發展需要。像是：組織幼兒參觀學校，讓幼兒熟悉學校環境，了解學校生活;請升入一年級的優秀學生與大班孩子進行交流、游戲，講一講自己入小學的感受;開展“有啥不一樣”討論活動，交流幼兒園和小學的不同，了解新的生活環境和學習要求;開展“小學生的一天”模擬活動，讓幼兒扮演小學生，體驗小學生生活等等，這些內容深受幼兒喜愛，成了我們每年的保留內容。豐富多彩的幼小銜接活動，增進了幼兒對小學的了解，激發了幼兒入學的愿望，為幼兒進入小學生活提前做好了充分的心理準備。

三、面向家長，加強指導

1.針對問題，開展內容豐富的專題講座

結合家長們反應的問題和大班家長的實際需要，我們運用“與專家直面對話”的形式，進行有針對性的培訓和交流：

一是聘請專家，為家長們進行《幼小銜接》專題講座。從終身教育觀念入手，讓家長將幼兒教育放在終身教育這個大系統中，了解到幼兒教育不能只看到小學，而要看人的一生學習需要什么，幼小銜接不僅僅是為小學入學做準備，而應該為人的成長做準備。讓家長明確，幼小銜接不是要幼兒園培養與小學特定的學科直接相關的內容，而是將強幼兒成良好社會適應能力、任務意識、責任感和自主性等能力的培養。并向家長宣傳《綱要》和《指南》精神及教育新理念，宣傳科學的教育方法，提高了家長的教育觀念和水平。

二是聘請我園幼小銜接學校的一年級級部組長為我園家長們進行講座。從一名小學教師的角度，向家長介紹孩子從幼兒園過渡到小學在心理、學習方面的轉變，并結合自己工作中遇到的真實的案例，和家長交流應該如何正確應對和處理。讓家長們對小學的生活有了一定的了解，也打消了家長們的一些顧慮。

三是聘請我園優秀畢業生家長來園和家長們進行現場交流。家長與家長之間的交流和對話更加親切和放松，家長們暢所欲言，各抒己見，他們擺觀點、談經驗，講的具體實在、生動親切、有理有據、說服力強，最后轉變了過去對在實施課程改革下的幼小銜接工作存在片面的、負面的理解，達成進行幼小銜接工作的共識，提高了幼小銜接中的家教水平。

不同層面的“直接對話”，打消了家長對孩子即將入學的焦慮心情，也明確了自己如何在家庭中做好孩子入學前的心理輔導和習慣培養，更好地與幼兒園形成一致的教育目標，形成家園教育合力，使得幼小銜接工作更切實、更有效。

2.發放手冊，指導家長做好銜接工作

我園制作了“幼小銜接小錦囊”，內容圍繞著：平和、預防、溝通、不懈、等待這幾方面編訂的。幼小銜接小錦囊（分三階段）編寫，分為大班期末、暑假期間、入小學后第一個月。并在最后寫上了教師寄語，使孩子們感受到幼兒園教師對他們的殷殷期望，更讓孩子們感受到作為一名小學生的自豪，和對小學生活的期待。“幼小銜接小錦囊”的發放，降低了家長對孩子入學前的焦慮，幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀、發展觀，并指導家長采取豐富多樣的教育途徑，實施科學有效的教育方法，幫助幼兒順利步入小學做好充分準備。

總之，在幼小銜接的研究之路上，我們還會繼續扎實推進，不斷深化研究、總結經驗，努力實現幼小的無痕銜接。