項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

李萍

摘 要：當(dāng)下，社會(huì)對(duì)人才要求越來(lái)越高，職業(yè)教育就顯得尤為重要。就中職教學(xué)來(lái)看，還有很大的提升空間和亟待解決的問(wèn)題。學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍偏低，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，而且教學(xué)方式比較保守，因此常常在學(xué)習(xí)上受打擊，無(wú)法感受到新生力量。項(xiàng)目教學(xué)法是一種新興教學(xué)方法，能夠充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。本文結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵，探究其在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，力求取得有益收獲，改善中職教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 中職 數(shù)學(xué) 策略

近幾年隨著教育政策的改革，國(guó)家更加注重職業(yè)教育，力求為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才。但是中職學(xué)校受生源局限和教學(xué)理念的影響，在實(shí)際教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題，學(xué)生普遍不喜歡文化課學(xué)習(xí)，更加偏重于專業(yè)課探究，而專業(yè)課教學(xué)方式也相對(duì)比文化課更加多樣化，其中項(xiàng)目教學(xué)法就是常用的一種新興教學(xué)方式。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情進(jìn)行大膽教學(xué)實(shí)踐，感知到項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)用價(jià)值，認(rèn)為有必要進(jìn)一步優(yōu)化該教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，不斷探究具體教學(xué)策略，改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望[1]。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概述

項(xiàng)目教學(xué)法的核心是“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念，主要是在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)、收集、實(shí)施和總結(jié)，進(jìn)而能夠充分了解各個(gè)環(huán)節(jié)的本質(zhì)要求。“先練后講、先學(xué)后教”是該教學(xué)方法實(shí)施的思想主張，主要是為了突出學(xué)生主體性，培養(yǎng)其主動(dòng)參與、積極探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)方式有效地轉(zhuǎn)換了教師與學(xué)生之間的角色，學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下尋找“項(xiàng)目”探究的過(guò)程，并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和反思，從而將學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移到過(guò)程，而不是結(jié)果，使教學(xué)變得更具有針對(duì)性和實(shí)用性。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略

1.優(yōu)化導(dǎo)入方法，確定項(xiàng)目任務(wù)

課堂導(dǎo)入是開(kāi)展新課程的第一步，良好的導(dǎo)入方法能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以往教學(xué)中都是采取“以舊帶新”的方式，雖然不是裸導(dǎo)，但是本質(zhì)上還是單純理論知識(shí)傳輸，學(xué)生一般興趣不高。為了改善此種現(xiàn)象，建議教師將導(dǎo)入方式多樣化。例如從生活中尋找啟發(fā)、講解數(shù)學(xué)文化、動(dòng)手實(shí)踐等，最好能夠讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行。這樣不但能夠提升學(xué)生積極性，還為課堂效率提供保障。

比如對(duì)于“雙曲線幾何性質(zhì)”的課程引入，可以從生活中尋找啟發(fā)，利用多媒體演示生活中的數(shù)學(xué)圖形，對(duì)雙曲線特點(diǎn)形成初步認(rèn)識(shí)，像花瓶、通風(fēng)塔、巴西利亞大教堂、漏斗等。通過(guò)分享生活中的應(yīng)用實(shí)例，既能豐富知識(shí)層面，也優(yōu)化了課堂導(dǎo)入方法。教師再向?qū)W生講解生活中應(yīng)用雙曲線的原理，然后提出任務(wù)：天文學(xué)家曾經(jīng)假設(shè)哈雷彗星圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌跡呈雙曲線形狀，那么誰(shuí)能畫(huà)出它的形象軌跡呢？彗星運(yùn)動(dòng)軌跡必然不會(huì)是分開(kāi)的兩個(gè)雙曲線，只是其中的一支，以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。有的學(xué)生會(huì)結(jié)合相關(guān)天文影視，探究其運(yùn)動(dòng)軌跡，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)雙曲線圖像的感官認(rèn)知[2]。

2.整合資源信息，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)

作為文化公共課的數(shù)學(xué)教學(xué)，在項(xiàng)目計(jì)劃制定上與專業(yè)課不同。考慮到不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣不同，教師可以以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)。盡量將學(xué)習(xí)力量平均到每一個(gè)小組，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)生帶困生”的學(xué)習(xí)模式，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還可以確保各個(gè)小組均衡發(fā)展。確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)后，小組成員通過(guò)各種途徑查找相關(guān)資料，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，做到分工明確、各個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)清晰、提出評(píng)價(jià)方式等。

比如學(xué)生自主探究雙曲線圖像時(shí)，教師可以引導(dǎo)其根據(jù)之前橢圓圖像的繪制方法，畫(huà)出雙曲線的圖像，然后通過(guò)觀察圖像總結(jié)雙曲線性質(zhì)。以6人左右為一小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一項(xiàng)任務(wù)。A組借助圖像歸納雙曲線特征，B組以講為主，事先組織好語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)資源信息研讀為全班學(xué)生講解雙曲線的概念，讓學(xué)生做課堂的主人。C組具體探究雙曲線各個(gè)性質(zhì)元素，像漸近線、離心率。整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)由學(xué)生自己組織，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情和興趣。

3.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，檢查學(xué)生自學(xué)過(guò)程

由以上項(xiàng)目教學(xué)法的核心教育理念闡述可知，學(xué)生作為課堂主體的同時(shí)還需要教師有效引導(dǎo)和監(jiān)督，既要督促學(xué)生自學(xué)速度，還要提升學(xué)生自學(xué)質(zhì)量。教師要用成熟的思維將學(xué)生引到正確的探究方向，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。在此之前，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)用自己的力量解決簡(jiǎn)易問(wèn)題，可以發(fā)展小組之間相互檢查和激勵(lì)，不斷完善自己的探究成果[3]。

比如有的學(xué)生探究出雙曲線方程式和離心率，但是總結(jié)時(shí)沒(méi)有標(biāo)注a、b、e的取值范圍，有的學(xué)生沒(méi)有吃透雙曲線各個(gè)性質(zhì)的具體含義，變換方程表達(dá)式后會(huì)陷入迷茫狀態(tài)等。此時(shí)，就需要教師發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，肯定學(xué)生自主探究的優(yōu)秀結(jié)果，點(diǎn)撥錯(cuò)誤思路，幫助學(xué)生確定探究方向。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘雙曲線的幾何性質(zhì)，像等軸雙曲線、離心率中e的含義、等軸雙曲線與e的關(guān)系等。等軸雙曲線的實(shí)軸和虛軸等長(zhǎng)，如x2-y2=m屬于等軸雙曲線;等軸雙曲線的離心率e為 ;e越大雙曲線圖像開(kāi)口越大。

結(jié)語(yǔ)

由以上敘述可知，無(wú)論哪一種新興的教學(xué)方法，都是為了回歸教育規(guī)律，糾正當(dāng)下教學(xué)中存在的弊端，不斷促進(jìn)教育教學(xué)朝更好更高的方向發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法是典型的“以學(xué)生為主體”教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。為此，中職一線數(shù)學(xué)教師需要深入挖掘項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)含義，遵循其教學(xué)特點(diǎn)轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)角色，引領(lǐng)學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李一奇.如何巧用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（29）：122.

[2]倪留云.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（02）：52-53.

[3]龔洪生.探討項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（29）：18.