幼兒園語言教學(xué)設(shè)計(jì)研究

雷倩

摘? 要：幼兒教育是開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒人格健康發(fā)育的關(guān)鍵教育階段，在幼兒園中對(duì)幼兒開展語言教學(xué)，讓幼兒擁有良好的語言表達(dá)技能、學(xué)習(xí)基本的語言文體是幼兒園教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。然而在傳統(tǒng)的幼兒教育中，教師過多地重視幼兒智力的開發(fā)，教學(xué)過程太過單一、枯燥，給幼兒語言教學(xué)的健康發(fā)展帶來了一定的不良影響。隨著素質(zhì)教育的深入普及，在幼兒語言教育方面逐漸有了新的見解和策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 語言? 教學(xué)

幼兒語言教育對(duì)于幼兒的健康發(fā)展起著重要的作用。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)在，社會(huì)對(duì)于人才的綜合素養(yǎng)也有了重要的要求，不僅要具備基本的解決問題的能力，還應(yīng)當(dāng)具備一定的創(chuàng)新能力、良好的語言表達(dá)能力和健康的道德品質(zhì)等。因此，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒良好的語言能力成為了社會(huì)各界廣泛關(guān)注的一個(gè)話題。本文結(jié)合在幼兒教育中開展語言教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則，提出了培養(yǎng)幼兒良好語言能力的一些對(duì)策，以供參考。

一、幼兒園語言教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

遵循幼兒為主體的教學(xué)原則。素質(zhì)教育下的幼兒園教育應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體，通過發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性、師生互動(dòng)的形式培養(yǎng)幼兒的語言能力。

遵循幼兒身心健康發(fā)展的原則。幼兒是人身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的心智雖然很懵懂，但實(shí)際上卻非常的敏感，這一階段的教學(xué)會(huì)對(duì)幼兒未來的發(fā)育產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。因此，教師一定要用科學(xué)、合理的方法開展語言教學(xué)，保障幼兒身心健康成長(zhǎng)[1]。

遵循直觀性的原則。幼兒對(duì)知識(shí)主要是通過形象思維的途徑獲取的，因此，在教學(xué)過程中要盡量不要使用抽象、邏輯的方式進(jìn)行教學(xué)，而是用直觀的方式，以便幼兒更好地理解、消化吸收。

二、幼兒園語言教學(xué)策略

1.在繪本教學(xué)中發(fā)掘幼兒語言天賦

在幼兒語言教學(xué)中要注重結(jié)合幼兒的興趣開展教學(xué)，從而提升幼兒的參與度和積極性，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。繪本是幼兒十分喜愛的一種授課形式。繪本具備實(shí)踐性、趣味性、實(shí)用性等諸多的優(yōu)點(diǎn)，利用繪本開展語言教學(xué)，可以在滿足幼兒興趣的基礎(chǔ)上，發(fā)展幼兒良好的語言能力。童話故事是幼兒階段經(jīng)常會(huì)接觸到的一種文學(xué)題材，教師可以將童話故事與繪本有效地結(jié)合在一起，激發(fā)幼兒的探究興趣，從中培養(yǎng)幼兒的語言能力。

比如，教師可以首先對(duì)幼兒提出一個(gè)中心人物，如幼兒非常喜愛又熟悉的丑小鴨、米老鼠等形象，讓幼兒針對(duì)這些形象展開自由的想象，然后自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫，通過顏色填涂、文字描述的輔助來制作繪本，然后對(duì)自己的繪本進(jìn)行語言描述。這樣，通過特定形象的展開聯(lián)想，可以充分地發(fā)揮幼兒特有的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和思維的擴(kuò)散性，接著讓幼兒針對(duì)自己的繪本作品進(jìn)行表達(dá)，則可以有效地發(fā)揮幼兒的語言表達(dá)能力，在實(shí)際鍛煉中提升幼兒的語言技能。

2.在生活情景創(chuàng)設(shè)中提升幼兒語言技能

在幼兒園中開展幼兒語言教學(xué)的目的之一是提升幼兒的生活體驗(yàn)，讓幼兒擁有更好的生活表達(dá)方式和能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)也必須與生活聯(lián)系起來，提升幼兒對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用能力。教師在教學(xué)過程中可以為幼兒虛設(shè)生活化的情景，在情景中促進(jìn)幼兒的主動(dòng)表達(dá)，鍛煉幼兒的表達(dá)天賦。

比如，我們可以通過虛設(shè)超市購物、外出旅行、出門就餐等情景讓幼兒鍛煉語言技能，在這個(gè)過程中給幼兒分配合理的角色，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，從而激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)語言能力的健康發(fā)展。在這個(gè)過程中，不僅能體現(xiàn)幼兒個(gè)人的語言能力，幼兒為了提升表演的價(jià)值，需要和其他小伙伴進(jìn)行溝通交流，從而在交流中體現(xiàn)相互的合作能力和溝通能力，對(duì)培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)也具有非常積極的作用。

3.在觀察法中提升幼兒表達(dá)能力

在幼兒園開展有效的語言教學(xué)的一個(gè)重要的目的是為幼兒未來的寫作學(xué)習(xí)做好鋪墊，從而在未來擁有優(yōu)秀的寫作能力。我們可以通過培養(yǎng)幼兒的觀察能力來培養(yǎng)幼兒基本的基礎(chǔ)寫作能力[2]。良好的觀察能力是寫作的基礎(chǔ)，幼兒在觀察的過程中，對(duì)觀察的物體進(jìn)行描述、歸納、總結(jié)，可以提升對(duì)日常生活的感悟，繼而在簡(jiǎn)單的“寫話”中通過描述自身的感受來形成基本的寫作能力。

比如，我們可以選擇幼兒非常熟悉卻又經(jīng)常忽視的一些事物讓幼兒進(jìn)行觀察，如桌椅板凳、教室、草地等，通過讓幼兒針對(duì)這些物體或者場(chǎng)景進(jìn)行認(rèn)真的觀察，可以刷新幼兒對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，提升幼兒的生活感悟，培養(yǎng)幼兒正確的道德品質(zhì)，然后讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，可以有效地提升幼兒的語言能力，并且為將來的記敘文、說明文等文體寫作做出良好的鋪墊。

綜上所述，在幼兒園開展的語言教學(xué)要遵循正確的教學(xué)原則，站在幼兒終身發(fā)展的角度考慮教學(xué)問題，從而提出有效的教學(xué)策略。幼兒是教育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒語言教學(xué)對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展起著重要的影響，幼兒教師必須不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，用積極的態(tài)度看待幼兒教育過程中出現(xiàn)的問題，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行教學(xué)反思，從而提升幼兒教育的綜合質(zhì)量，為幼兒在未來成為優(yōu)秀的綜合性人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]龔書靜，韋耀陽，張純.繪畫在幼兒語言教育中的應(yīng)用分析[J].教育與教學(xué)研究，2014，28（10）.

[2]馬雪琴，馬富成.整合課程狀態(tài)下的幼兒語言教育問題探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012，25（06）.