教研顯真 沉浸入心

朱瑩

摘? 要：幼兒園教研活動是一種教育研究活動，也是由一線教師直接參與的教研活動。面對當(dāng)今不斷更新的教育理念和幼兒園教師的現(xiàn)狀，“沉浸式”教研悄然走來。圍繞“沉浸式”教研活動，筆者記錄了開展教研活動的過程，將教研真真切切的展現(xiàn)出來，并分析教師從中獲得的發(fā)展。

關(guān)鍵字：沉浸式? 教研? 教師? 幼兒

幼兒園的教研活動已經(jīng)不是只流于形式的碎片化教研，而是圍繞教研目的深入教研內(nèi)容，根據(jù)江蘇省教育廳《關(guān)于加強學(xué)前教育教研工作的一件》中強調(diào)，學(xué)前教育教研要從研究教師如何教轉(zhuǎn)向研究幼兒如何學(xué)，要從集體教學(xué)現(xiàn)場轉(zhuǎn)向幼兒日常游戲現(xiàn)場，要從研究教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向幼兒游戲中發(fā)生的學(xué)習(xí)。因此，我園圍繞“以音樂活動為依托，優(yōu)化幼兒一日活動”為主題，開展了“沉浸式”、連續(xù)性的教研活動。

圍繞教研主題，我們大班級部開展了多次教研活動，其教研目的明確，教研形式多樣，在一次次的研討和思維碰撞中實現(xiàn)“沉浸式”教研帶來的價值。

教研一：教師集體教研，了解韻律操的基本目標(biāo)

我們針對晨間韻律創(chuàng)編活動開展了第一次教研、為了教師能夠在深入了解教研主題，我們通過教師集體研討的方式，與全體大班教師共同學(xué)習(xí)了韻律操活動的基本目標(biāo)，讓老師們對本次“沉浸式”教研有初步的方向。同時，通過集體研討，還明確教研的目的以及韻律操創(chuàng)編活動的基本組織形式，為開展活動打下基礎(chǔ)。

教研二：師幼教研，收集韻律操音樂

在全體教師開展教研活動后確定晨間韻律操音樂的選擇不能出自老師，而是應(yīng)該由幼兒自己來決定。因此，我們開展了教師和幼兒之間的教研活動。

對于音樂的選擇，各班教師與幼兒進(jìn)行談話，并開展晨間韻律操音樂的征集活動，有的班級利用自由活動時間或者飯后休息的時間，組織幼兒一起傾聽歌曲，選出喜歡的音樂。有的班級鼓勵幼兒在家與爸爸媽媽一起選擇音樂，通過親子溝通，唱一唱、跳一跳，選出自己喜歡的歌曲……歌曲帶到幼兒園后，在談話活動中，教師逐一播放，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，并與他們共同討論自己選擇歌曲的原因。

在音樂分享、討論后，孩子們制作歌曲標(biāo)記展開投票，選出最受歡迎的歌曲代表本班推薦到級部。級部將收集的歌曲投放到班級再次投票。根據(jù)幼兒投票情況，班級教師進(jìn)行研討，了解孩子們的興趣，并通過找個別幼兒談話等形式，了解他們選擇喜歡歌曲的原因。

教師在與幼兒教研的過程中組織孩子們參與研討，大大增強了教師參與教研的主動性，同時各班在與幼兒進(jìn)行收集音樂時方法各部相同，也體現(xiàn)了教研的民主性。利用與幼兒共同來討論的方式進(jìn)行教研活動，使得教研活動活力四射。

教研三：教師集體研討，評價《小跳蛙》音樂

根據(jù)幼兒的投票，分析幼兒興趣并遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則，最終確定歌曲《小跳蛙》為我們大班晨間韻律操音樂。在集體教研中，大家各抒己見，提出各班幼兒對音樂選擇的興趣點，通過集體研討、小組互動等形式，感知音樂，評價歌曲嘗試創(chuàng)編是否適合大班幼兒。

在此過程中，教師研討氛圍輕松愉悅，在對幼兒了解的基礎(chǔ)上發(fā)表對音樂的評價，參與教研的積極性也提高了，同時在教研的過程中取長補短，不斷提高自身的專業(yè)能力。

教研四：幼幼研討，熟悉音樂，創(chuàng)編動作做準(zhǔn)備

音樂確定后我們將音樂《小跳蛙》滲透于在一日活動中，如來園、如廁、起床、離園等，播放音樂，讓幼兒不斷感知音樂旋律，同時，我們還使區(qū)域游戲、角色游戲指令音樂化，對于早收拾完的幼兒可以根據(jù)音樂節(jié)奏和好朋友一起跳一跳，唱一唱，調(diào)動幼兒的創(chuàng)編律動的積極性、主動性。

幼兒對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣后，在區(qū)域游戲和創(chuàng)造性游戲中滲透相關(guān)內(nèi)容，鼓勵與同伴演一演、畫一畫、講一講、聽一聽，進(jìn)一步理解歌曲內(nèi)容。在表演區(qū)中，投放了表演頭飾，鼓勵幼兒跟著音樂進(jìn)行表演，滿足其表演欲望，動作的協(xié)調(diào)性和對音樂的感知能力得到了進(jìn)一步的提高。游戲結(jié)束后，孩子們通過在集體面前分享自己創(chuàng)編的動作，為創(chuàng)編做好充分的準(zhǔn)備。

在日常散步時，同伴間兩兩互動，為晨間韻律創(chuàng)編做好互動的經(jīng)驗準(zhǔn)備。各班還設(shè)計了戶外活動，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒探索小青蛙的活動形式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)編興趣，最后讓幼兒在《小跳蛙》的音樂中模仿青蛙蹲跳等動作進(jìn)行游戲，鍛煉幼兒的跳躍能力，不斷積累創(chuàng)編的動作。

在這樣的教研活動中，教師起到了至關(guān)重要的作用，教師是幼幼教研的引導(dǎo)者，將教研的目標(biāo)高效的滲透與幼兒一日活動中，讓幼兒真正享受“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲，同時還是一位觀察者，教師只有放手不放眼，善于捕捉幼兒游戲中的問題，才能不斷發(fā)現(xiàn)他們對音樂的不同表達(dá)，在此過程中，不斷促使教師成長，幫助教師提高專業(yè)水平。

教研五：教師集體教研，嘗試創(chuàng)編動作，明確創(chuàng)編方式

在教研活動中，我們通過欣賞音樂，嘗試對音樂進(jìn)行創(chuàng)編，討論幼兒在創(chuàng)編時可能會遇到的問題，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。通過集體研討，教師知道了晨間韻律活動創(chuàng)編的方式，對《小跳蛙》這首歌曲開展集體活動來引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編韻律操。在活動中，幼兒通過傾聽音樂，充分感受歌曲歡快的節(jié)奏，還能根據(jù)《小跳蛙》的歌詞自由創(chuàng)編相應(yīng)的動作。幼兒在輕松自由的氛圍了中完成了此次韻律操動作的創(chuàng)編，提高了對音樂的感知能力和表現(xiàn)力。最后，各班教師結(jié)合幼兒在活動中的動作進(jìn)行提煉，形成屬于自己班級的晨間韻律操。

通過集體研討教師明確了晨間韻律操創(chuàng)編的方式，同時通過各種活動完成本次教研的目標(biāo)，在組織活動的過程中不斷提高教師教學(xué)設(shè)計能力，滿足教師成長的需要。

“沉浸式”教研活動營造出積極的教研意境，輕松愉悅的教研氛圍，令每一位教師都置身其中，用心去熏陶、去感受“沉浸式”教研帶來的全新的體驗和驚喜。“沉浸式”教研活動激活了傳統(tǒng)教研的池水，通過不同的教研形式，圍繞教研目標(biāo)開展教研，其針對性強，解決問題快，在教研活動的過程中，教師的教學(xué)理念、專業(yè)素養(yǎng)以及解決問題的能力都受到考驗，并在實戰(zhàn)中得到豐富和提高，“沉浸式”教研不愧是教研的一種好方式。