民間傳統文化在小學美術教育中的傳承與發展探討

徐潔

摘? 要：中國傳統文化是歷史發展過程中，人類集體智慧的結晶，是人文思想精華的塑造。在美術教學中，將我國傳統文化與其結合，對于培養小學生對傳統文化的認知和認同，以增強他們對傳統文化的尊重有重要作用。筆者將針對我國傳統文化在小學美術教學中的傳承與發展策略進行分析，希望能夠為相關教育者提供參考。

關鍵詞：民間傳統文化? 小學美術教育? 傳承與發展

美術是人類文化藝術的表現形式之一，可以是人類靈魂得到凈化與升華，從而提高人的道德品質。在小學美術教學中，對學生開展傳統文化滲透教學，是一種對傳統文化進行傳承和保護的重要途徑之一，對傳統美術藝術和人類文明的弘揚，推動學生民族意識和綜合素質提高，促進學生全面發展也有重要意義。

一、在小學美術教學中，注重與民族節日相融合

美術是人類最早進行交流溝通的一種形式，傳統節日恰恰是傳統文化資源的一部分。傳統節日能夠對傳統文化通過具體形式表達出來。將傳統節日同小學美術教學相融合，使得傳統節日文化走入校園，融入學生學習和生活，學生對傳統文化的感悟不斷豐富和提高。我國春節、中秋節等傳統節日，都寄托著人們對美好生活的向往和祝福。這不僅是單純進行祭祀，或者表達情感祝福，更重要的是傳統節日是人類藝術與傳統文化的融合的結晶。例如，我國的元宵佳節，家家戶戶都會走出家門，來到街上，觀花燈、猜燈謎。此時，小學美術教師就可以利用多媒體或者讓學生回憶元宵節情景，組織學生利用生活中常見的彩紙、塑料瓶等材料，動手制作小花燈，以提高學生的學習興趣和動手能力。這不僅能夠提高學學生們的美術素養，還能夠加深學生對傳統文化的理解[1]。

二、賦予小學美術教育的文化屬性，與傳統審美加以融合

教師在美術課上，要注重對學生進行民間文化的引導和關注。例如，在學生進行中國畫學習的時候，教師首先向學生了解，中國畫好壞首先取決于畫家自身品德文化修養，這就讓學生初步認識到民族傳統文化的重要意義。例如，在講授剪紙和年畫內容的時候，教師要將重點放在作品的主體思想和創作背景介紹，另外，民族藝術經典之處也需要有所分析，將與其相關聯的民間本土文化氣息、風俗習慣進行講解，豐富學生對作品背后所蘊含文化內涵的了解。教師需要開動腦筋，創新思想，將傳統文化滲透到小學美術課程教授的各個環節，使學生感受傳統文化的魅力。

三、結合學生特點，實時調整教學內容，創新教學方法

教師可以針對當地民間藝術形式，結合學生認知特點，進行挖掘提煉，尋找出適合美術教學中教學案例的內容運用的教學課程之中，激發學生對民族文化的好奇和想象，提高傳統文化和美術學習的興趣。結合小學生認知規律，根據小學不同年級學生認知能力的不同，來選擇美術教學方法和教學內容。

例如，對于一二年級，需要以寫實為主，選取剪紙、年畫等內容來實現對民間傳統文化的滲透。剪紙技術在我國流傳較廣，其具有北方的拙樸大氣的特點，線條粗獷，內容來之民間生活，風格形式獨特豐富。其形式偏向寫實、色彩鮮艷和材料簡單易取等特點，都與一二年級孩子認知能力相符合。在教學方法上，教師要精心設計。首先，可以提前要求學生準備剪紙材料和相關剪紙資料，提前使得學生自學了解剪紙，激發學生學習興趣;然后，教師出示自己準備的剪紙材料，將剪紙文化特點和相關文化歷史等有趣故事向學生介紹，調動學生學習熱情，擴展學生對傳統文化知識的認識;接著，教師將剪紙與實際生活相聯系，在新年等特殊日子，會有窗花、剪紙送祝福等情況，會出現剪紙。最后，教師和學生共同制作剪紙作品。這樣，使得學生全程參與到教學中來，加強了學生對傳統文化的認知和實踐能力的提高，彌補傳統美術教學中缺乏實踐和文化內涵的不足。3-6年級學生初步發展到審美感受階段，對抽象內容開始逐漸提高興趣。教師可以通過陶瓷、紡織等藝術作品制作引入到美術課堂教學中，由簡到難，先興趣再理性，先欣賞后臨摹的教學理論，加強對學生傳統文化的普及和培養，促進傳統文化的傳承[2]。

四、整合美術資源，完善小學美術教學體系

小學美術課程標準的設計，要注重對學生對民間傳統文化的挖掘，在美術教學內容和教學方法上，注重傳統文化的教育和滲透。對教學資源選擇的時候，要注重傳統文化的難度，合理構建小學美術教學知識框架。

例如，剪紙過程中，分為刀刻和染色，制作程序和要求比較復雜，要經過長期技術與經驗的積累。在小學美術課堂中，要將剪紙藝術里，與美術教學相適合、與學生認知相協調的內容進行整合，從簡到難，創新思路，培養學生對美術的興趣的提升，提高學生美術觀察力和事物想象力。教學過程中，要注重對美術學習評價的關注，從過去注重結果逐漸為關注過程，注重對學生傳統美術藝術文化的培養和熏陶，提高學生對傳統文化的理解，增強學生民族責任感和愛國情懷。

五、注重小學美術教師傳統文化素養的提高

對于小學美術教師傳統文化素養提高，可以組織美術教師進行傳統文化知識的學習，聘請民族專家到校系統對民族美術和精神文化修養的講解，提高教師對傳統美術文化的認知，領會傳統美術文化的精髓。另外，美術教師不能局限于課堂之中，要走出去，學習民間傳統文化，收集傳統美術文化資源，分析總結出民間傳統美術藝術的特點和技術等知識，將其與本學科教學相融合，創新思路，尋找適合學生學習和掌握的教學方法，對學生進行民間傳統文化的感染和熏陶，使學生自覺融入到傳統文化的學習之中，理解藝術作品中文化內涵。教師還需要加深對民間藝術的研究，用現代眼光發覺和審視傳統美術文化中的教學資源，通過學習和研究，提升自身文化藝術修養，促進小學美術對民間傳統文化的傳遞和繼承效果[3]。

結語

總之，小學美術教學對民間傳統文化傳承和發揚的獨特責任，需要在課堂教學和美術作品中向學生傳達其包含的傳統文化內涵，以實現精神與道德文明的傳承。教育者要高度重視美術教育中與民間傳統文化的融合，提高教師自身傳統文化藝術修養，為學生構建有效的藝術文化美術課堂，使小學生在中華民族傳統文化長河中健康成長。

參考文獻

[1]任文靈.中國民間傳統文化在教育中的傳承發展——以河南民間美術為例[J].河南科技，2008（04）：24-25.

[2]李偉.邵玲莉著.河北剪紙藝術及其歷史文化研究[M].河北大學出版社.

[3]（美）瑪琳·加博·林德曼著.李蒙絲譯.小學階段的美術教育[M].湖北美術出版社.