基于會(huì)計(jì)技能大賽對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革及創(chuàng)新的思考

肖華彬

摘要：會(huì)計(jì)技能大賽是檢驗(yàn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革成果，是展示中職學(xué)生掌握會(huì)計(jì)崗位通用技術(shù)與職業(yè)能力的重要平臺(tái)，是推動(dòng)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，也是反映各行業(yè)企業(yè)對(duì)最新會(huì)計(jì)職業(yè)技能的真實(shí)需求，這對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)起到了重要的指導(dǎo)作用，并且正在引領(lǐng)和促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。本文針對(duì)會(huì)計(jì)技能大賽引領(lǐng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)技能大賽;引領(lǐng);中職會(huì)計(jì);教學(xué)改革;創(chuàng)新

一、會(huì)計(jì)技能大賽對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的積極作用

會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)為團(tuán)體賽。每隊(duì)三名參賽選手共同完成會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽內(nèi)容，會(huì)計(jì)技能由會(huì)計(jì)手工技能、會(huì)計(jì)電算化兩個(gè)分賽項(xiàng)組成。其一，會(huì)計(jì)手工技能比賽內(nèi)容為，競(jìng)賽資料模擬一家小型制造企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按出納員、會(huì)計(jì)員、會(huì)計(jì)主管三個(gè)角色規(guī)劃各自工作職責(zé)和任務(wù)，執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和現(xiàn)行稅法制度，運(yùn)用科目匯總表核算形式，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)主要以原始憑證形式出現(xiàn)，選手根據(jù)題目要求完成約50筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)手工核算任務(wù)。其二，會(huì)計(jì)電算化比賽內(nèi)容為，競(jìng)賽資料模擬一家小型制造業(yè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，競(jìng)賽軟件啟用系統(tǒng)管理、總賬系統(tǒng)、財(cái)務(wù)報(bào)表、固定資產(chǎn)管理、工資管理、采購(gòu)管理、銷售管理、庫(kù)存管理、存貨核算等模塊，執(zhí)行《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和現(xiàn)行稅法制度，運(yùn)用記賬憑證核算形式，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)主要以原始憑證形式出現(xiàn)，選手根據(jù)題目要求完成約50筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相應(yīng)會(huì)計(jì)處理任務(wù)，所有業(yè)務(wù)處理都按要求在相應(yīng)的模塊中完成。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)尤其需要掌握一定會(huì)計(jì)實(shí)操技能，能熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷獨(dú)當(dāng)一面的會(huì)計(jì)人員，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的需求，學(xué)校已經(jīng)組織學(xué)生參加了中職層面各級(jí)各類會(huì)計(jì)技能大賽，初步形成了“校內(nèi)有比拼，市內(nèi)有比賽，層層有選拔，師生齊參與，省內(nèi)有大賽”的良好局面。通過參與會(huì)計(jì)技能大賽，引領(lǐng)和促進(jìn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革，展示中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革成果，推進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)新知識(shí)、新技能、新方法在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，推行《中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中普遍實(shí)施，激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與中職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作、人才共育的積極性，讓競(jìng)賽活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)更加緊密地結(jié)合起來(lái)，持續(xù)地推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革及創(chuàng)新。根據(jù)各級(jí)各類會(huì)計(jì)技能大賽的比賽結(jié)果，也反映出一些在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面存在的薄弱環(huán)節(jié)和亟待解決的實(shí)際問題。

二、當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

（一）會(huì)計(jì)教學(xué)方法落后，學(xué)生脫離實(shí)踐，普遍反映出動(dòng)手能力差

在中職學(xué)生會(huì)計(jì)技能大賽中，采用全仿真會(huì)計(jì)崗位實(shí)際工作的核算資料（含原始憑證、記賬憑證、科目匯總表、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等），如部分選手在會(huì)計(jì)手工技能比賽過程中出現(xiàn)原始憑證填寫不規(guī)范、記賬憑證填制不規(guī)范、會(huì)計(jì)賬簿登記不規(guī)范、會(huì)計(jì)印章使用不規(guī)范、會(huì)計(jì)報(bào)表編制不規(guī)范等情況，反映出大部分參賽選手掌握的會(huì)計(jì)職業(yè)技能水平較差。如部分選手在會(huì)計(jì)電算化比賽過程中反映出不能精準(zhǔn)高效地識(shí)別原始憑證，不能將原始憑證中所記載的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)完整地解析出來(lái)，很大可能出現(xiàn)錯(cuò)誤判斷的情形，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理時(shí)，必須按要求在相應(yīng)的模塊中完成，參賽選手對(duì)會(huì)計(jì)電算化軟件的操作流程也不太熟悉，最終影響了參賽選手完成競(jìng)賽題目的正確性。究其原因，很大程度上都是因?yàn)榻處熢跁?huì)計(jì)教學(xué)中過于偏重理論知識(shí)的講解，或者照本宣科，老師只管講，學(xué)生只管練的“填鴨式”教學(xué)模式，教師忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師講授的知識(shí)，愿意主動(dòng)參與課堂教學(xué)互動(dòng)的學(xué)生相對(duì)較少，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不合理，學(xué)生對(duì)與會(huì)計(jì)職業(yè)相關(guān)的實(shí)務(wù)知識(shí)不夠熟悉

大多數(shù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置很不合理，專業(yè)課程是根據(jù)教育部針對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)制定的目錄而開設(shè)的，不僅未體現(xiàn)出各校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的特色，而且未明確會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及體系，更未體現(xiàn)各地區(qū)用人單位對(duì)不同層次會(huì)計(jì)人才需求的特色和導(dǎo)向，大多數(shù)中職學(xué)校現(xiàn)將畢業(yè)學(xué)生通過“對(duì)口升學(xué)考試”或“高職單招考試”進(jìn)入高等職業(yè)院校作為重要突破口和工作指導(dǎo)思想，每學(xué)期課程開設(shè)時(shí)大部分是圍繞升學(xué)考試考核科目而專門安排教學(xué)任務(wù)，基本不涉及與從事會(huì)計(jì)職業(yè)相關(guān)的稅法、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等核心專業(yè)課程，致使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算工作的流程只能依賴于對(duì)會(huì)計(jì)理論認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，無(wú)法將理論知識(shí)靈活運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，學(xué)生脫離了實(shí)踐，根本達(dá)不到一個(gè)參賽選手的要求，很難去應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽題目。會(huì)計(jì)技能大賽不僅是考查選手對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的了解，而且也考查選手對(duì)職業(yè)相關(guān)實(shí)務(wù)知識(shí)的掌握，如有的選手在比賽過程中，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)掌握較為熟練，只要涉及到稅法實(shí)務(wù)等相關(guān)操作知識(shí)就顯得尤其陌生，究其原因是參賽選手對(duì)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)更新不及時(shí)或稅收優(yōu)惠政策掌握不透徹。

（三）教師缺乏實(shí)際操作技能，會(huì)計(jì)技能實(shí)踐教學(xué)流于形式

大多數(shù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的專任教師是出校門進(jìn)校門，即從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的教學(xué)過程中，只能從教材中來(lái)，到課本中去，因而無(wú)法給學(xué)生傳授實(shí)際工作中所涉及到的會(huì)計(jì)技能，學(xué)生所能掌握的職業(yè)技能主要是通過學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成的，但大多數(shù)學(xué)校是根據(jù)教材配套的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)解決學(xué)生實(shí)踐實(shí)操教學(xué)任務(wù)，由于沒有通過會(huì)計(jì)崗位“工作”角色的扮演，沒有養(yǎng)成基于財(cái)務(wù)分工的意識(shí)，沒有形成職員之間協(xié)同辦公的能力等不足，僅僅就實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn)，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以真正實(shí)現(xiàn)。除此之外，會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大多以單元為項(xiàng)目，學(xué)生通常只能將注意力聚焦在每一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目中，實(shí)訓(xùn)實(shí)操內(nèi)容之間過于碎片化，專任教師在開展實(shí)踐實(shí)操課程時(shí)，教學(xué)組織不合理，整體設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)，沒有形成一個(gè)前后銜接、層次分明、人才共育的有機(jī)整體。這些現(xiàn)狀從課程教學(xué)開設(shè)什么課程、課程教學(xué)安排多少學(xué)時(shí)、課程開展的先后順序、期末檢測(cè)的考核制度中均可體現(xiàn)，這種“實(shí)訓(xùn)從屬于理論”的思想使得學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)操教學(xué)環(huán)節(jié)得不到充分重視。

三、會(huì)計(jì)技能大賽導(dǎo)向下的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的策略

（一）通過技能大賽，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方法的改革，強(qiáng)化技能教學(xué)創(chuàng)新

通過會(huì)計(jì)技能大賽，學(xué)校與多家合作企業(yè)共同建立了“合作多贏”的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，在合作企業(yè)的鼎力支持下，學(xué)校建立了新道虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE-跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)基地，會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)室（用友U8-ERP系統(tǒng)、暢捷通T3系統(tǒng)），會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室（福思特會(huì)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)），通過對(duì)現(xiàn)代核心制造業(yè)與現(xiàn)代核心服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營(yíng)、決策及管理，為學(xué)生創(chuàng)造多類社會(huì)組織從事不同職業(yè)崗位的“實(shí)習(xí)工作”機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的崗前實(shí)訓(xùn)，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)內(nèi)部不同組織、不同職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中從事經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其具備全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。VBSE專任講師在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，盡量做到做中學(xué)、學(xué)中做，將教學(xué)做一體化，實(shí)現(xiàn)“六個(gè)一體”：“教室與工作室一體”、“教師與師傅一體”、“學(xué)生與學(xué)徒一體”、“作業(yè)與報(bào)告一體”、“教學(xué)與實(shí)賬一體”、“育人與創(chuàng)收一體”。為學(xué)生能掌握過硬的專業(yè)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生能完成深層次的會(huì)計(jì)技能實(shí)操任務(wù)提供豐富的資源環(huán)境。

（二）研究技能大賽，調(diào)整會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，著重學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)

深入研究分析省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽的內(nèi)容、形式、流程、規(guī)則、目的，熟悉了技能大賽對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)技能的要求，進(jìn)一步對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的方案進(jìn)行重新修訂，從而使會(huì)計(jì)技能大賽與會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，并通過執(zhí)行重新修訂后的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，輔導(dǎo)學(xué)生參加每年度各級(jí)各類的會(huì)計(jì)技能大賽就能夠持續(xù)地、穩(wěn)定地取得較好成績(jī)，從而使得會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰明確。會(huì)計(jì)是屬于綜合應(yīng)用型學(xué)科，專門組織富有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，基于“小組式崗位分工和標(biāo)準(zhǔn)化流程相結(jié)合”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，開發(fā)出全仿真會(huì)計(jì)崗位實(shí)際核算工作的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在開展相應(yīng)的實(shí)踐實(shí)操教學(xué)活動(dòng)和各級(jí)各類會(huì)計(jì)技能大賽時(shí)，還應(yīng)當(dāng)科學(xué)構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)操教學(xué)體系，創(chuàng)造會(huì)計(jì)實(shí)操教學(xué)條件，營(yíng)造會(huì)計(jì)崗位職業(yè)氛圍，選拔出最優(yōu)秀的技能人才作為省級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽的后備參賽選手，為以后參加更高級(jí)別的會(huì)計(jì)技能大賽做好人才的儲(chǔ)備工作。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，持續(xù)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，是其經(jīng)營(yíng)學(xué)校、提高辦學(xué)實(shí)力的基本途徑，是其生存和發(fā)展的重要手段，而省級(jí)或更高級(jí)別會(huì)計(jì)技能大賽優(yōu)秀成績(jī)的取得能從一方面體現(xiàn)出一所中職學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合辦學(xué)實(shí)力。

（三）做到以賽促教，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)水平，強(qiáng)化全仿真會(huì)計(jì)崗位實(shí)操教學(xué)

學(xué)生參加省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽，指導(dǎo)教師作為輔導(dǎo)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)技能的主要負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)起著舉足輕重的作用，平時(shí)比老師，教師本身知識(shí)量夠用，賽時(shí)比學(xué)生，學(xué)生操作技能夠扎實(shí)。技能大賽的開展勢(shì)必對(duì)教師隊(duì)伍的要求更為嚴(yán)格，再加之每年比賽內(nèi)容的不斷增多和比賽難度的不斷增大，作為指導(dǎo)教師必須具備雙師型素質(zhì)及綜合應(yīng)用能力的要求，促使指導(dǎo)教師的教學(xué)方法和輔導(dǎo)方式也會(huì)趨于不同程度的改進(jìn)，還要求保持與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)和技能，真正改變中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師理論“強(qiáng)”實(shí)操“弱”的現(xiàn)狀。作為指導(dǎo)教師在培訓(xùn)的細(xì)節(jié)上也必須有一定的把握，做到因材施教，要求參賽選手注重鍵盤和鼠標(biāo)的協(xié)調(diào)配合，盡量多使用快捷鍵提高操作速度，同時(shí)要求選手對(duì)整套賬務(wù)處理具有完整規(guī)范的思維流程。會(huì)計(jì)技能大賽是會(huì)計(jì)行業(yè)迅速發(fā)展及引領(lǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，技能大賽出現(xiàn)的新技術(shù)、新知識(shí)及新技能，正是行業(yè)企業(yè)和用人單位最大的高級(jí)技能人才需求趨勢(shì)，加強(qiáng)校企合作，持續(xù)深度融合，達(dá)成人才共育，提升創(chuàng)新能力，作為指導(dǎo)教師可以進(jìn)入企業(yè)調(diào)研、帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等方式，掌握行業(yè)企業(yè)需求的新知識(shí)、新技能，反饋于參賽選手的日常技能訓(xùn)練與會(huì)計(jì)技能大賽當(dāng)中，并培養(yǎng)參賽選手具備參加各級(jí)各類會(huì)計(jì)技能大賽的實(shí)戰(zhàn)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)會(huì)計(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展要求中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育模式必須不斷地改進(jìn)，需要強(qiáng)化全仿真實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)基于“小組式崗位分工和標(biāo)準(zhǔn)化流程相結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，充分體現(xiàn)中職教育的職業(yè)性，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的應(yīng)用能力，以適應(yīng)新技術(shù)、新形勢(shì)的發(fā)展要求。以會(huì)計(jì)技能大賽為抓手，做到以賽促教，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)水平;做到以賽促學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力;做到以賽促練，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，提高教學(xué)效果;做到以賽促改，通過大賽查找學(xué)校之間教學(xué)成果的差距;做到以賽促建，彰顯出實(shí)訓(xùn)平臺(tái)特色和實(shí)用性，致使會(huì)計(jì)技能大賽走好可持續(xù)發(fā)展的道路，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好更符合行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)應(yīng)用綜合型人才，更好為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

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