談小學書法的趣味教學法

覃卡麗

摘 要：書法練習作為教育要求中的一個重點科目，在教學中也發揮了其重要的作用。尤其是從小對學生的培養，讓學生掌握正確的書法練習技巧，不僅能夠促進學生對書法的熱愛，讓學生擁有一手好字，而且還能幫助學生養成熱愛文化，繼承傳統的良好道德品質。

關鍵詞：小學書法 趣味教學 應用

引言

隨著近年來科學技術的不斷更新，書寫工具也由毛筆轉換成硬筆，甚至是計算機打字。這就使得學生對毛筆的認識較少，缺乏對毛筆寫字的興趣。針對這種現象，小學書法教師應當就學生們的興趣愛好，給學生尋找恰當的方法，讓學生在書法練習中感受到書法的魅力，將文化繼承下去。本文就具體教學措施展開討論。^[1]

一、播放書寫視頻，調動書法興趣

我們都知道，對于小學階段的學生來講，無論是在學習哪個學科的知識時，教師首要做的事情就是必須讓學生對這門課程產生良好的學習興趣，學生只有擁有了學習興趣，才能夠在課堂當中認真聽老師的講解，慢慢地學習知識。尤其是在當前的教育背景之下，書法教學越來越受到教育者的重視，學生掌握一個正確的書寫方法，不僅是對自己能力的培養，更是在發揚我們中華民族的優秀傳統文化，有利于學生各個方面能力的提升。因此為了能夠進一步調動學生的學習積極性，書法教師在對學生進行書法講解時，可以充分的利用當下流行的教學措施，即多媒體的應用。通過多媒體，給學生播放一些書法寫作的視頻，充分地調動起學生的寫作積極性。視頻的播放選擇，可以從兩個方面入手。第一，可以將我國書法的起源發展，在網上利用動漫的形式給學生播放，讓學生了解書法的起源和種類，動漫的形式正是符合小學階段學生的學習特點，可以很大程度上幫助學生進行理解，并且吸引他們的學習興趣。第二，可以通過對一些有名的書法家的簡介，歷史背景，生活環境等進行視頻播放，讓學生更好的了解到書法家的生活年代，這有利于學生產生良好的啟發，學生在進行寫作時可以更加認真，并且善于描摹書法家的作品，對于提升書法水平也有一定的促進作用。^[2]

二、編寫書法口訣，掌握書寫技巧

趣味教學法，必須重點突出“趣味”兩個字，即讓學生在學習的過程中體會到書法寫作的樂趣，又能使學生在書法寫作當中感受到有快樂的成分，增加自己的學習動力。而對于書法老師來說，在對學生進行書法教學時，如果只是一味的講究規矩的書法寫作規律和特點，非常容易讓學生喪失學習興趣。所以，教師可以通過上網搜索，或者和其余教師進行探討，給學生尋找一種能夠激發學生寫作興趣的方法。因此，編寫書法口訣這種有效的方法就被教師們進行了應用，書法教師通過給學生編寫寫作口訣和順口溜，既能夠讓學生快速地掌握寫作時所需要注意的地方，又能夠讓學生掌握正確的寫作技巧和寫作順序，這在教學效率的提升方面有很大的推動作用。例如，在對楷書進行教學時，應該注重書寫規律，比如“田”這個字，學生在練習時就應該注重寫作規律，即所謂的“方字不方正，左右都內行”，則是要求學生在書寫這一類字體時，注重字的筆畫以及書寫順序，嚴格的按照書寫規律來寫，只有這樣，才能正確的掌握字體書寫技巧，逐步的提高自己的寫作能力。同時，只要學生掌握了技巧書寫，也就會熱愛書寫，漸漸的提高書寫興趣。^[3]

三、指導漢字聯想，把握結構特點

漢字在我國五千年文化的積淀過程中產生了巨大的影響，它不僅是構成了人們基本交流的工具，也讓人們在學習的過程中掌握了正確的文化背景和交流含義，促進了人與人之間的交流合作，將人們的知識進行了拓展，幫助人們了解了整個社會發生的條件。在書法寫作中，為了能夠從小激發起學生的寫作意識，讓學生真正的傳承我國的優秀文化，并將其繼承下去，就需要教師注重對學生細節能力的培養，讓學生從基礎知識做起，掌握正確的書寫結構特點，更好的完成教學任務。因此，作為小學書法教師，就必須采用學生們感興趣的方式來進行教學，讓學生體會到書法的樂趣，感受漢字的魅力。這就是我們要說的漢字聯想法，在教會學生寫字時，可以針對某一個字的演變過程，讓學生充分的根據演變特征，掌握正確的漢字結構。比如，“川”這個字，最原始就是河流的形狀，在后人的運用中，逐漸演變成了現在的字形。這些教師都可以給學生講解。除此以外，教師還必須加強對學生基礎的強化，比如握筆姿勢，這些必須從小就培養學生正確的姿勢，如果一旦掌握不好，在以后的繼續練習中也很難收到理想的效果。

四、舉辦書法展覽，助長書法志向

小學階段的學生正是好勝心較強的一個時期，很多學生都渴望得到教師的表揚，助長自己的自信心。因此，對于學生們的這種情況，為了進一步調動學生學習書法積極性，讓趣味教學真正的融入到具體課堂中，就需要教師通過給學生布置書法作業，改善書法教學方式，讓學生體會到書法寫作的樂趣，增強學習信心。例如，教師可以和學校領導進行商量，組織全校學生進行書法寫作大賽，給學生們制定正確的獎勵政策，比如，書法獲獎的學生可以獲得文具盒、筆記本等，諸如此類的小獎勵，必然會引起學生們的參與熱情，也鼓勵著學生積極應對比賽，不僅增強學習自信，還有助于教學效率的提升，發展學生競爭意識。另外，學生參加書法比賽之后，對于優秀的作品，老師可以在公示欄中給予張貼，讓其余學生欣賞獲獎作品，這也能促進他們繼續努力，抱有更大的希望去面對接下來的書法比賽，有助于增長學生的學習熱情，鼓勵著同學們不斷改進，共同發展。^[4]

結語

總之，教學者應該針對學生的心理特點，結合教學現狀，遵循教育規則。給學生采用靈活生動的教學模式，讓學生能夠在書法練習的過程中體會到書法帶來的樂趣，促使他們在日后的學習當中不斷地去進行探究和實踐，在書法方面開拓新的認知。

參考文獻

[1]韓金玲.趣味教學法在小學書法教學中的運用探析[J].西部素質教育，2017，（12）：213.

[2]彭晶.融趣味于小學書法教學的三個階段[J].新課程·小學，2014，（2）：160-160，161.

[3]邱志文.小學書法趣味教學論[J].教學與管理（理論版），2012，（1）：115-118.

[4]王珊珊.趣味教學法在小學書法教學中的運用[J].課程教育研究（新教師教學），2015，（24）：79-79.