小學德育生活化途徑探析

黃毅

摘 要：隨著我國經濟發展建設的逐漸推進，我國教育教學事業發展得以一定程度的提高，學生呈現出個性化發展趨勢，使得學生的德育發展變得至關重要。小學生是人生觀和價值觀樹立的重要時期，小學德育教師應當將進行應用，提高學生的學習興趣，積極探究小學德育的教學效果。本文章以實際教學工作為參考，針對下小學德育課堂教學方法進行分析與研究，促進其生活化發展，給出有效建議。

關鍵詞：小學 德育 生活化 途徑

引言

小學生的思想發展還不夠成熟，難以有效辨別生活中的是非，很容易受到外界的因素，對其思想認識造成不良影響，因此需要將德育課堂教學效率進行有效提高。針對小學德育教育來說，其理論知識較重，如果采用傳統的教學方法，則很容易導致學生喪失學習興趣，需要教師能夠促進其生活化發展，激發學生的學習興趣，從而提高相應的學習成績，促進教育事業的進一步發展。

一、小學德育教育生活化發展的開展意義

隨著國家教育改革事業的不斷推進，新課標要求教師在促進素質教育實施的同時，更要對學生的發展投以更多的關注，保證其健康成長，促進其綜合素質的全面提高。在具體的工作過程中，小學積極開展德育課程，教師要對每一個學生的發展現狀進行嚴格的把控，對每一個個體的動態進行掌握，并根據學生個體間存在的發展差異，尊重其人格特性，給予正確的引導^[1]。尤其針對一些較為特殊的學生群體，要實施謹慎，細心的教育，不得進行體罰或是變形懲罰，從而保證學生對法制社會有一個正確的認識，能夠進行自我保護，并能夠促進自身道德素質的健全發展，樹立正確的人生觀和價值觀等，為社會的發展培養高素質人才。而從小學德育教育工作的發展現狀來看，其教育工作還相對死板，教學內容與實際生活脫軌，難以實現教育工作的開展意義，還需要促進其生活化發展，從而保證德育工作的實現意義。

二、小學德育生活化的主要實現路徑

1.教會學生認識德育

（1）對課堂教學進行設計

小學階段的學生因為生活經驗不足，學習方法與學習的理解能力還有待進一步提高，所以在開展教學設計工作中，教師不僅要結合教材內容，將計算機技術進行應用，對重點知識進行設計，還要遵循發現問題，解決問題的原則，針對的涉及面，將有關的道德法制視頻等為學生進行播放，促進多種展現形式等方面做出相應的完善，進而使學生能夠根據現實的主題內容做完善，只有科學合理的設計出課堂教學內容，才能有機會讓學生快速的進入到學習環境中和學習狀態中。例如：在其針學生學習自我保護的相關知識時，教師可以進行情境設置，讓學生能夠扮演不同的角色，從而吸引學生的學習興趣，愿意積極的參與到學習過程中，并能夠對情境做出自我反應，教師在了解其基本情況時，將其存在的不足進行有效的改善，從而保證教學效率^[2]。

（2）加強教學方法改革力度

小學德育的課程教學雖然注重基礎內容講授，但在實際教學過程中，教師也要注重多方面講解，為學生找到多渠道結合基礎知識的方法，以提升學生對于基礎法律知識的運用能力，提高學生的法律素質，幫助學生更好的進行成長，保障學生不斷的獲得德育知識，促進其自我保護意識^[3]。這就需要將計算機技術等多元化教學方法進行應用，通過對其展開不同形式的理念，從而促進學生德育素質的提高，促進其教學效率。

（3）培養學生良好的學習習慣

提高小學德育課程教學效率的提高，教師也應該從學生本身著手，讓學生養成良好的道德習慣。只有讓學生養成良好的道德習慣，才能更好的提升自身的素質。一方面，教師要注重培養學生日常生活行為習慣，督促學生養成垃圾扔到垃圾桶或是禮讓幫助同學等習慣，從而促進學生養成良好的道德素質;另一方面，要讓學生養成虛心學習的習慣：教師可以通過，在組成的學習小組中表揚好的道德行為，讓學生對其進行學習，從而增強對道德素質的認識，明確好壞是非，能夠積極學習好的品質，摒棄自身的壞毛病，從而促進自身綜合素質的不斷提高，加強德育課堂教學效率，為社會培養高素質人才。

2.開展評優工作

小學生在成長過程中，其自制能力相對較差，而教師在日常的工作中，要想保證學生的德育素質得以提升，也可以通過開展評優工作進行實現，保證對每個學生的情況和發展狀態進行詳細的了解，促進其揚長避短^[4]。在這樣的情況下，教師可以建立一定的班干部評選制度，讓學生進行民主選擇。然后教師結合學生的日常發展情況，對其進行自主定奪，但是要充分展示民主核心，將投票進行公開。這不僅有利于促進學生進行自主提升，激發其上進心，爭做班干部，而且能夠保證學生對好的品質進行認識，明確好壞是非，促進其優良品格的形成。

3.開展班級活動

班級活動的開展，能夠培養學生團結合作的精神，增強其班級榮譽感，調解班級氛圍，促即學生動手能力的增強，符合小學生德育課程的發展要求，是德育課程變得生活化，促進學生綜合素質得以全面的發展。因此，在進行班級管理的過程中，定期開展班級活動，有助于學生身心的健康發展。但是這一過程的實現，要能夠以學生為中心，根據學生的興趣將活動項目進行定奪^[5]。例如：在進行班級活動開展之前，教師要進行一定的調查，或是要學生進行投票，然后進行活動的選擇，教師積極的參與其中，增進與學生之間的距離。保證學生的人身安全，促進其綜合素質的全面提高。

結語

促進小學德育課堂教學效率的提高，使其滲入到小學生的日常生活中，促進其作用效果的增強，改變的不僅僅是老師的教學方式，還有教師的教學思維，如果不能改變教師的“唯分論”固有思想，那么學生的學習能力是不可能得到永久提高的，教師要多方面出發，培養利于學生學習的一切特質，引導學生學會獨立思考，獨立解決問題的能力。教師只有在教學中嚴格遵守要求，才能搞好教學工作，提升學生實際應用能力。

參考文獻

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