反思數學課堂中的生活化與落實

張虹

摘 要：在數學課堂上，越來越多的內容與生活相關，教師也從生活中的情景入手，樹立現代課堂教學的全新理念，切實轉變習以為常的教學方式和教學行為。課堂上的生活與課后的落實必須一起抓緊，才能起到好的效果。愛學生不僅要講究方式、方法，更要用力、用心。

關鍵詞：生活 總結 落實 用心

隨著新課改地進行，教師已經從一個枯燥的知識講授者轉變成一個帶著強烈的愛和責任感的靈魂工程師。新課程教學的主渠道在課堂，教師決定著新課程實施的走向，課程標準和實驗教材能否落實到位，關鍵取決于實驗教師的素質，因此，促進教師的專業成長，是基礎教育課程改革實驗的關鍵性工作。要樹立現代課堂教學的全新理念，切實轉變習以為常的教學方式和教學行為，讓教師真正地成為課堂教學的組織者、引導者、參與者和促進者，在教學方式上要注重以學生為主，突出自主、合作、探究的教學方式，關注體驗性的教學，提倡交流與合作的學習。

在數學課堂上，越來越多的內容與生活相關，教師也從生活中的情景入手，在這個過程中，筆者有成功的經歷，也有一些困惑與反思。筆者認為，課堂上的生活與課后的落實必須一起抓緊，才能起到好的效果。

一、活潑的課堂，更要精辟的總結

在筆者所有學到的教育理論中，授課總是與輕松活潑的課堂氣氛相聯系的。于是，曾經筆者誤以為，只要精心設計一個活動，學生便會自覺從中體會并總結出應當學會的知識，實際不盡如此。

在講授七年級上冊“打折銷售”這一課時，備課的時候筆者就意識到這一課中有許多名詞，諸如成本價、折扣價等是學生平時很少接觸的，理解起來有一定的難度，如果按照以往的思路，單純從字面講授各種價格之間的關系，學生容易混淆，于是，筆者將這節課設計成一個實際情境。

課堂上，筆者扮演了一個銷售商的角色，販賣鉛筆，有批發有零售，還有些舊物品進行打折，讓學生來買，以此體驗成本價，銷售價，折扣價，以及利潤之間的關系……看到課上同學們高昂的勁頭，興奮的討論，筆者暗自得意，這節課可真是挺成功的，學生一定理解了這些量之間的關系，以后再碰到這類問題，總能記住這堂課，就不會再糊涂了吧？

可是，這種得意并沒維持多久，到了考試的時候，題目換了一種問法，一大批同學錯的一塌糊涂，筆者的心沉了下來，怎么會這樣？講評試卷的時候，提問一位同學，他仍然是迷迷糊糊，說不清楚其中的關系，筆者的心情一下子從對分數的憤慨變成了對授課的疑惑，于是再啟發他當時課堂的情景，他說只記得當時課上非常熱鬧，注意力都放到了買東西上，而并沒有去關注那些量之間的關系……再于是，筆者的心情從疑惑變成了淡淡地悲哀，為什么精心設計卻沒有受到應有的結果呢？是不是直接讓他們死記硬背，也不會更差到哪里去呢？究竟要怎么做，學生們才能接受呢？

后來發現，忽略了一個重要的方面，那就是活動的對象——他們只是初中一年級的學生，自主能力比較弱，他們的注意力自覺不自覺的還是集中在活動本身，而很少去思考和體會設計這個活動的意義和活動背后所包含的深刻知識，我們是要培養學生自主探究、自主學習的能力，而不是單純營造一種情景教學的模式。熱鬧過后，更需要的是我們教師恰當的指點，精辟的總結更能使學生體會到你設計活動的良苦用心，只有在這一動一靜之中，才能凸顯出我們教師的指導作用，也才能使學生掌握他們應該掌握的知識。事實告訴我們，老師對學生除了要有滿腔的愛，更應該有愛他們的方法。

二、自主地復習，更要有力的落實

記得去年期末考試前的復習，依照自己的經驗，讓學生回去將平時所有測驗的卷子釘起來，筆者計劃一個星期就可以把所有的內容都看完，然后每天按照計劃，布置作業的時候都把復習的章節作為一項重要內容，留出足夠的時間給學生自由復習，筆者認為這樣自由的環境一定會讓他們全力以赴，對于將到的考試，應該不成問題?？墒?，在臨考前的最后一次測驗中，成績完全出乎我的意料，有很多非常基礎甚至是書上原有的題目，他們都錯得毫不羞澀。當時自己真的是有一種深深的挫敗感，想不明白，為什么會是這樣的結果？做的這些工作是不是都白費了呢？

很郁悶，甚至開始懷疑自己！就在非常痛苦、無奈的時候，同組的一位老師一針見血的指出了問題所在，她說，并不是你這些工作做得不好，只是你忘記做最后一步也是最重要的一點——落實！在教學中，在對待學生時，最重要的是你檢驗的力度，如果你抓而不緊，那就等于沒抓！你想讓學生自覺地去做，基本上是不可能的！想想也是啊，我們每個人都有惰性，如果僅僅是布置工作，而不去檢驗的話，時間一長，他就會覺得做了也沒有用，得不到肯定和激勵，他就會失去動力，當然收不到預期的效果。

接下來幾天，筆者馬上把落實習題放到首位，每天上課或自習都抽出時間來檢查幾位同學，看看是否真的復習了要求的題目，并且立場鮮明的給予獎懲，很快，學生們就自覺的行動起來，效果自然不錯。

在后來的教學中，尤其感覺到緊抓落實的重要性。同時，這也是做事的原則，要讓學生感受到你的力度，他們自然會對你布置的工作重視起來。

三、善于反思，加快成長

在教學實踐中，除了及時地總結經驗教訓之外，筆者認為作為一名教師，更重要的是進行反思，舉一反三，這樣才能更快的成長、進步。教師的反思是從自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。新課程強調教師的自我反思，反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。教師的研究能力，首先表現在對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，善于從中發現問題，從而改進自己的工作并形成理性認識。

在新課程實施中，只有加強對教師的培訓，轉變觀念，倡導教師的自我反思，發揮同伴互助的作用，改革課堂教學評價體系，提高教師的課堂教學能力，才能促進教師的專業成長，才能與新課程一起進步、一起成長。

參考文獻

[1]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學出版社，2001.

[2]李玉琪.中學數學教學與實踐研究[M].高等教育出版社，2001.