初中語文活動課的探究

鄭晉杰

摘 要：語文活動課是語文新課標中落實知行統一的有效載體，語文活動課以其生動活潑的特點越來越受到了學生們的喜愛。如何“給力”活動，增添語文活動課的正能量？本文主要從初中語文活動課內容的選擇、教師的主導、情境的創設、形式的選擇、結構的優化等方面對當前語文活動課在新課標指導下的探究。問渠哪得清如許，為有“給力”活動來。

關鍵詞：語文活動課 給力活動 課堂教學 引導學生

語文活動課的出現是語文教學的一次重大改革，它以學生的活動為中心，強調學生的實踐性，不僅為學生提供了展示自我的平臺，還可以促進學生綜合實踐能力的提升，是一種符合素質教育理念的全新的教育形式，本文對初中語文活動課的意義、理論依據和具體實施情況進行了論述，以期能夠對初中語文教學水平的提高有一定的幫助。近些年來，省初中語文教學領域出現了一個新的改革熱點——活動課。在有一部分中學，初中語文教學在進行改變傳統的課堂教學模式，學生自主參與的語文活動課正在興起。占據一個位置，以其活潑、高效、在學生中受歡迎。新課程要求廣大教師切實轉變觀念，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、全面提高學生的語文素養[1]。這就要求語文教師要以開放、自由的心態改變傳統的思維模式。我們認識到初中語文課還必須包括在課堂活動，成為正式課程的一部分。利用課堂、網絡等多種教育渠道，多元的課程結構、多種教學模式、拓展語文教學而語文活動課是初中語文課程中最活躍、最富創意的、最有開拓性的一鏈，是新課程設置中最應讓廣大教師去實踐和開創的一個領地， 是初中語文學習中提高學生語文素養的一個重要途徑。與初中語文論文相比較，具有鮮明的特點和不可替代的優勢[2]。

語文活動課程是開放的，它的教學內容通常包括中國各領域的應用，特別是最新、最實用的領域，并與某些生活現實，具有強烈的時代色彩和生命的色彩，這樣她就可以填補所需課程的課堂教學部分的不足，充分反映了學生的社會生活的中國知識和能力的需求，能給學生帶來生動的感覺，激發學生的學習興趣。許多學生報告說，在進行了語文活動課之后，自己才覺得原來語文是那么有趣，那么有用。通過這種方式，學生不僅可以得到深刻的印象，還可以自學能力，得到實踐訓練，提高論文服務[3]。例如，像“故事俱樂部”演講俱樂部辯論這樣的活躍課堂，從頭到尾都是學生的口頭表述。心理學研究表明，學齡期兒童智力由具象思維發展為抽象邏輯思維。中學生在學齡階段，抽象邏輯思維逐漸占據主導地位，但具體的形象元素在思維中仍然起著舉足輕重的作用。也就是說，初中生的思維一般是“體驗性的”而不是“理論性的”，即抽象思維需要具體直觀的感性經驗來支撐。在學生積極參與和親身體驗的各種實踐活動中獲得了主要的感性知識和經驗。初中語文活動將語言教學和語言實際應用在現實生活中，創建具體生動的學習環境和學習活動，使教學學生語言知識、能力的具體使用一個實際的嘗試或“模擬”，學生參加活動，獲得感性認識，重復后，上升到理性知識，這些知識不僅是準確和可靠的，也更全面和深刻，更實用和有用。當代教育學研究表明，技能形成的過程是學生合理運用知識解決各種實際問題、選擇活動的過程，是知識轉化為行動的結果學生所學的知識要轉化為技能，在一定的實際活動和使用中沒有反復練習，無法實現[4]。

語文活動課程強調學生積極參與的活動從開始到結束的過程，強調了學生在活動的過程中設計、活動和自我的感覺和經驗。在語文活動課的實驗研究中，必須解決以下問題。首先，要注意學生的學科地位，發揮教師的主導作用。活動課堂必須立足于學生的獨立活動，教師不要越軌，要抓住主人。然而，這并不意味著老師可以讓學生的活動不受課堂約束。引導的藝術是教育的關鍵[5]。必須合理設計，關心每一個人，讓學生全員參與，語文活動課要保證每一個學生都能主動參與活動，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動、決不能僅僅讓一部分學生在活動，而讓大部分學生袖手旁觀。 因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動精神，在組織活動時根據活動的內容構成和學生的情況，適當分工、適當輪換，從而既發揮各類學生的特長， 又能促使全體學生都得到學習和發展的機會，從而不僅發揮學生的各種優勢，但也促進所有學生學習和發展的機會。第三，我們必須使課堂的活動既生動又有效。毫無疑問，語文活動課應該達到內容和形式的具體形象，生動有趣，使形式賞心悅目，易于學習。然而，它不應片面追求活動形式的趣味性和生命力，而應忽視形式的實用性和有效性的引導，為扎實的語文學習，生動而多，實際效果不夠。活動必須基于教學實際需要的目的，內容和學生的實際情況，設計具體可行，操作方便，特別是考慮什么樣的漢語教學內容適合采用什么樣的活動形式，什么樣的活動對學生提高語言能力，促進作用和不同階段的活動引導學生扎實掌握學習內容，仔細檢查學習效果，使活動豐富多彩，實際上，每個學生都愿意參與，并且都有收獲。

參考文獻

[1]孟繁榮.初中語文活動課構建探究[J].教師博覽（科研版），2015，（2）：36-37.doi：10.3969/j.issn.1008-5009.2015.02.014.

[2]牛鳳生.初中語文活動課的探究[J].才智，2009，（14）：116.

[3]王艷杰.初中語文活動課教學探究[J].南北橋，2017，（5）：173.doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.172.

[4]張建平.初中語文活動課教學探究[J].山東青年，2017，（1）：63，65.doi：10.3969/j.issn.1004-0927.2017.01.036.

[5]程蘭芳.初中語文活動課初探[J].引文版：教育科學，2015，（4）：25.